聚焦课堂有效课堂，【维塔教育】专注课堂教学，助力教师成长

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为帮助一线青年教师专业成长，提高教师课堂教学能力，准确识别教学内容，准确找准课程改革方向，将新课程标准理念有效融入课堂教学，提高教师解读能力。课程标准。探究式学习任务根据小组指导和活动实施能力进行课堂设计11月15日，大东区语文教育研究员李春伟老师来访我校，对语文课堂教育进行实地指导。郭天云校长、杨影娣校长及同组教师及全体青年教师全程参与。

参加课程并准确地感受您的脉搏

李教授与学校教学领导一起深入班级、听课，关注新课程标准在课堂教学中的落实情况，关注“双减”下的课堂是否可行。我们真正提高课堂教学质量和效率，注重内涵发展。

此次，有李武、李鑫两位青年教师进行课堂演示，两位青年教师潜心钻研教材、认真备课，思路清晰，目标基本明确。课堂环节紧密相连。他们利用自己独特的个人魅力，灵活的课堂掌控能力吸引了每一位学生。师生互动积极，课堂气氛融洽，充分展现了我校青年教师的学科特长。

解说、指导、深度沟通

听课后，教研员与老师及同年级教师进行了面对面的讨论，李老师充分认可了老师们的专业知识，并根据课程标准和学术条件设计了教学环节。以学生为主体、向课堂灌输课本素养技能的教学方法已得到充分证实。同时，他对教师的课堂教学管理、教学环节设计、师生沟通互动、教材处理、如何创设有效情境、引导学生主动学习等提出了宝贵的意见和建议。参与并向学校提供宝贵意见，提高课堂教学效率等。正规教育工作的改进提供了方向。

专业领导，未来可期

此次，中国教育研究员李春伟老师指导青年教师理解和贯彻新课程标准，并提出专业建议，激励教师不断提高专业素质。在今后的培训中，将帮助教师更好地贯彻新课程标准精神，优化教学衔接，更新教学理念，拓展教学思路，全面提高课堂质量。最后，郭天云校长和杨影娣副校长正确评价了青年教师的努力，鼓励大家从新课程标准出发，钻研教材，精读教学参考资料，努力提高专业能力，为青年教师的发展提供指导。同学们，请专业指导。

有骑马、攀登更高的聚会，也有上下贯通、成长的聚会。在这个特殊的冬天，不仅有新的“相遇”，还有新的“牵手”和“成长”。在课堂上努力学习并坚持下去。白塔小学的青年教师将以专家的专业建议为方向，继续实践课堂教学，以不断奋斗的积极态度，勇往直前。

一、裕安中学精品班和创新班有什么区别？

元中精品班和创新班的区别在于课程不同。

沃南中学是一所创新班级，其课程设置和学习内容与普通班级不同，直接与大学“对接”，聘请教授参与授课。12021年高考中学生一年级比值达到87分，本科比值接近100分。获得600分以上的人有近600人。诺安一中高考985分录取，前600名211分录取。学校以“情景再现”式德育活动为特色，基本上是全面推广“第二课程”.形成。“改革”我们以此为契机，结合实际，积极开发符合学校特点的校本课程，注重课堂教育，提高师资队伍素质，教学质量和教学质量逐年稳步提高。

二、如何落实课堂教学目标，教研组活动方案？

英语英语分层教学目标设定、中学英语教师反思性教学研究、新英语课程标准中的词汇教学策略。在深入思考、规划和选择主题后，教师和研究人员共同讨论行动计划。计划应包括课程主题、题的目的和意义、解决题的思路和主要内容。主题研究和体验交流计划确定后，包括研究内容、活动阶段、预期效果、中间措施、每学期活动次数、活动小组地点等，主题校本教授和人员要保证顺利进行必要的理论支持。研究的发展，小组成员应该整理一下，以便你可以按照计划学习、积累、收集相关信息。教学理论和实践策略方面的文章也要求教师在学习过程中写读书笔记并比较和反思自己的教学行为，从而提高教师的理解。涵盖主题，促进教师理论水平的提高。基于此，教师可以“你在本文中研究的论点值得推广吗？这个论点的主要内容是什么？你如何理解这个观点？你在教学时使用它吗？”方面？您在教学中运用这一视角的最大收获、经验和教训是什么？从不同角度进行学习和交流。表达自己的理解，在专题教研活动中与教师建立对话，并从中学习案例3某学校政治班子在研究“如何提高课堂活动效率”这一课题时，决定“推进课堂教学”《中学政治课活动》出版了《思想政治活动的研究与反思》和《思想政治活动课程设计》等供教师学习的教材。思想政治活动课我认识到要细心，要紧紧围绕教学目标，主题要明确、突出，教学方法要灵活、多样、有趣，但形式要符合内容要分散，但思想要分散，要强调活动性和学生的主体性，培养每个学生学会运用知识分析题、解决题的能力。课堂教学是主题校本教研活动的主战场，教研聚焦课堂，关注教师课堂因此，备课小组应确定几名教师来主持研讨会，并通过课堂实例来落实学习主题。一般来说，在课程开始时，为了提供切合实际的课堂演示和暴露现实生活题，教师单独备课、上课，备课组教师集体上课，上课时，每位教师必须做到以下几点根据科目内容划分，通过课堂观察写出量化评价。以表格一一记录研究课题设计中的题，并通过课堂评价和小组讨论找出题。找出题的核心并提出纠正策略。经过一段时间的理论研究和教学实践，备课小组共同围绕本研究课题准备了一堂课。这些老师开始了他们的第二堂课。这个时候，班级要自觉地将小组研究的题解决策略运用到课堂教学中。教研组教师通过量化评价形式观察课堂教学前后的变化，确认、巩固和深化专题教研活动成果。案例4某学校八年级语文学生看到新改革后语文课堂上教师使用评价词语的误区后，为了找到合适、科学的评价词语，决定采用“教师评价”'。新课程《语文课堂教育词汇》被选为学校教育研究课题。首先选了两位代表老师开始上课，不过这次是以普通课的形式进行，并没有特别强调老师的评价。通过“教师评价词运用”、课堂观察的“教师理论”和“反应行为项目频率表”提供统计反馈。备课组老师通过观课和量表分析指出，这两位老师在课堂评价中还存在评价语言单一、评价泛化、学生语言重复、评价不当、评价时机不正确等题。

于是，备课组老师经过相关理论学习、小组讨论、实践反思后，根据主题进行目标群体备课，并由原班主任两位老师开始上课。本课要求教师在课堂上善于捕捉教师评价语言的一些教学片段，并对前两节课进行对比分析。在研究过程中，特别注意结合教师自身对评估语言的理解和认识。一众老师齐聚一堂，对两项活动进行讨论、点评、交流。摘要通过课堂实例进行专题教研活动的基本模式如下。研究课题确定——第一次开课——课程评价与讨论、自我反思——理论学习、提出解决策略——验证策略，深化第二次开课主题。对专题研讨和教学的思考专题研讨是专题教研活动的关键环节。利用研讨会来反思您的活动。反思的形式包括教师反思和同伴反思。反思题包括“我为什么这样做——”“我这样做了吗——”“我能做得更好吗——”，并从教育理念、教育目标、教育效果等方面进行讨论。这种联系要求教研组的所有教师都成为学习的参与者和学习资源的提供者。美国心理学家波斯纳曾将教师成长的公式总结为“成长=经验+反思”。研讨结束后，参课教师必须写反思论文，参课教师必须写反思论文，备课小组也必须进行小组反思。通过教师之间的评价、交流和反思，教师可以发现自己无法发现的细节，通过观察和反思，还可以学习别人的教学成功案例。案例51某学校语文教师在参加“教师评价语言在新课程语文课堂教学中的运用”教研活动后收获颇多。她在反思中写道“没有灵魂”的评价语言已经失去了原本的意义。当然，基于正确标准的良好评价应该是所有教师追求的最终目标！”另一位语文老师在课后反思中说道，“引导学生参与课堂评价，有助于学生自主学习。”优化课堂教学，鼓励学生主动探索，培养学生创新能力，只需给学生“好”、“对”、“错”等简单的词语，让学生用“意见和10个理由”的评价方式进行评价“这种模式无助于培养学生的创新能力。鼓励学生思考，不利于评估教学的深入。因此，让学生使用‘意见和10个理由’评估模式需要你学会如何去做。”2-学校物理组教师对“探究式教学的有效性”这一主题进行了全校范围的教育研究后，全组教师围绕该主题撰写了课堂评价和反思材料。按课题的选择、探究引导的有效性、探究有效性的时机、有效探究的评价、开放探究的有效性等整理自己改进教学和研究的经验，取得良好的效果，快速改善自己的教学行为和改进过程，通过案例、记录、论文等形式总结并呈现自己在实践中探索出的有效行动和改进策略。这一过程是教师自我组织、自我完善的过程。教师的“写”，其实就是反思、整理思绪、增加理解。学科教研活动过程概述学科教研活动过程一般分为三个阶段。第一步是确定主题，第二步是实践，第三步是反思。确定该活动是否有效的第一步是确定一个主题。专题决策体现了“源于实际需求、解决实际题”的原则，是整个活动的纽带。第二阶段的练习分为三个环节。第一个环节是根据课题进行理论学习，第二个环节是在理论学习的基础上进行课堂实践，第三个环节是对课堂实践进行点评。主题。第二阶段是整个活动的灵魂，体现了活动的价值观。第三步，认真反思选题和实践过程的各个方面，发现题，为下一步选题奠定基础。

四、其他类型专题教研活动介绍常规方法1、教研组讨论决定本次教研活动的研究课题，并按照期初制定的计划实施教学内容。2、整个教师组围绕主题，结合教学内容备课。3、交流课、备课，每个人围绕学习主题，具体讲解如何实施。4.建议教师完成并教授体现我们集体智慧的新教案。5.上课。小组内教师分工明确，在教学过程中注重对研究课题的反思。6.班上老师谈教学经验和对该话题的思考，小组中其他老师谈自己的课堂。聚焦主题。7.就本课题形成共识和非共识意见。8.教师将研究课题与日常教学相结合，反思得失，以叙述的方式写出反思或论文。9、互动、学习、取长补短。包含副主题模式。1.发现题并做出决定。