新老师如何才能站稳讲台？

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随着知识传递方式从“单向传递”向“多向互动”转变，“名师共享”成为可能，学生对老师的期望也会随之提高。在这个新时代的背景下——

新老师如何才能站稳讲台？

光明日报总编辑金晓燕

“第一次走上讲台的时候，我非常紧张，而且教室后面坐着很多领导和老师，课前准备的一切瞬间就从我的脑海里消失了，我仍然处于失神状态。被这种教学方式震惊了，不适应。北京师范大学附属大兴实验.小学老师王宇的第一堂课。

作为一名新教师，在过渡期间感到有些紧张和不舒服是很正常的。“一个刚毕业的学生走上教师的舞台，即使身份发生变化，他也可能没有做好充分的准备，必然会遇到很多不便。”北京育英学校高中部副校长吴伯兰坦言，10年来我从一名新教师成长为一名高级教师。

近年来，新课程标准修订、“双减”、“新高考”改革等教育政策的变化，直接影响教师的课堂教学，对教师的课堂管理和教学提出了新的要求。专业精神。年轻教师的素质、专业发展和新挑战。增长带来新的挑战。那么，新教师如何克服个人心理、教学、学校组织环境等现实困难，站在讲台上度过这个过渡期呢？

1.站在讲台上，尽快完成身份变更。

新教师正处于从大学毕业生向成熟教师过渡的过渡阶段，面对充满变数的课堂情境和必须熟悉的工作环境，新教师不免感到负担重。

“开家长会时，我会穿职业装，显得成熟。遇到事情时，我很容易着急，发脾气，嘴里起水泡。有些学生缺乏纪律，故意犯罪。有一段时间，“我不知道如何应对，不知道如何控制学生的距离感。”吴伯兰谈到自己的经历时说道。

专家得出的结论是，新教师在开始教学生涯时常常面临实际挑战。即教师对教材不熟悉，不了解重点难点，教学方法不灵活，难以调动学生的积极性。“我担心缺乏兴趣、热情和时间，难以应对课堂上的突发事件，难以适应与家长、学生等的人际关系。”.信任等无法建立。

湖北省襄阳市保康县马良镇中心学校的老师为农田学生讲解油菜籽的生长特性和用途。图片来源杨涛/光明影业

新教师应该如何应对教学生涯早期可能面临的新挑战？

北京师范大学教师教育研究中心教授宋伟告诉小编，教师职业生涯早期的一个突出特点就是“突变和适应”。根据教师专业发展周期的相关理论，教师职业生涯的主要阶段有新教师必须解决的矛盾是适应专业发展结构。教学和教学活动的最低要求是“生存”技能，并注重尽快完成身份转变。

北京教育大学人文与外语教育系主任狄雷表示，教学是教师的主要职责。教好你的课程可以在家长和学生心目中建立你的声誉，也可以提高你的职业信心。在确定学生的学习情况时多了解学生，关注学生的学习困难，在课堂教学中关注学生的学习需求，可以吸引学生的注意力，让学生感受到老师的关注和爱护，这可能会减少一些纪律题。学生。

帮助青年教师成长是各级教育部门和学校的重要任务。王宇一加入公司，就参加了市教师发展中心协调下的新教师培训。学校还成立新教师成长联盟工作坊，为新教师量身定制“成长1+N”师徒校本培训计划。在师父的指导下，王玉班逐渐淡出了早年职业生涯的青春经历，而北京教育科学研究院石景山学校教师黄莉则进入了市、区、市新教师联合培训。学校。向专业教师学习新技能的基础项目教师成长所必需的专业技能和课堂管理技能，陈。体验，课后反思改进，不断思考实践，克服题。

“年轻教师的成长是通过实践、学习和反思相结合的。”北京教育科学研究院副研究员冉乃彦表示，青年教师的基本能力是在反复实践、学习、反思的过程中形成的。掌握基本技能。

2.坚强地站在讲台上，在变化中捕捉不变。

“这几年我一直关注着教育改革的所有重大事件，包括新——课程标准的修订以及‘双减’政策的出台。”王位感受到压力仅仅一个月。加入公司后。“结合疫情、线上线下教学模式的转变、副校长的工作，这些对我来说都是挑战。”

现实中，新教师面临着外部环境的诸多变化。

“知识传递方式正在从传统的‘单向传递’向‘多向互动’转变。一些机构和学校开发了‘双师’课堂教学模式，即名师在线实时授课+名师在线实时授课”。线下辅导服务；“名师共享”成为可能，学生对教师的期望提高；信息技术发展给教育带来的新变化，要求教师采用参与式教学方式、探究式学习、翻转课堂探索，在线“积极开发课程，参与在线课程。特别是教育需要线上线下融合，教师还需要信息素养和媒介素养。”松皮说，环境的变化改变了方法。它颠覆了人类获取知识的渠道和传统的学习过程。

浙江省宁波市江北区洪塘实验学校的一名专职心理老师正在给学生们上心理团体辅导课。新华社

“国家颁布了《家庭教育促进法》，学校和教师要加强与家长的沟通。这对新教师来说也是一项艰巨的任务，必须努力提高专业能力和资质，应对困难和挑战。”雷补充道。

冉乃言经常提起她的几何老师。“我上课不带圆规，也不带尺子。我用手画几何形状。不用说，最好水平和垂直画圆。当我挥手时，黑板上就会出现一个标准的圆。”

这就是力量的体现。冉乃彦认为，教师除了具备深厚的知识和完整的知识结构外，还应具备教学专业能力，包括对教学情境的认识、理解、判断、决策能力和解决题的能力。研究能力、语言能力、写作能力、沟通能力、管理能力。

无论面临什么题，吴伯兰深知，教师要想赢得学生的尊重和说服，专业能力非常重要。

您现在和您的学生是什么关系？“在刚柔之间，学生感受到的是一种柔和的坚定。”乌博兰感触道。之前的题其实都一一解决了，她也找到了自己的解决办法。

经过不断的努力和反复的示范讲课，王宇变得更加自信。作为一名非专业学生，刚上台时，她不知道如何判断班级的目标、要点、难点，有时上课会走错路。但面对困难，她并没有退缩，在北京举办的“启航杯”新教师教学展示活动中，获得了全市第一名。

宋培表示，在信息技术与教育深度融合的今天，教师作为活跃“人”的主体性、创造性和价值日益凸显。宋培表示，教师要善于捕捉变化中的“不变”，着眼于自身专业发展，树立围绕立德树人核心任务的终身学习理念。教育改革与重构的机遇构建自己的职业能力体系，强化职业认同和职业感情，利用信息技术提高职业能力，接受和迎接这些新的变化和挑战。

3.您需要专业的支持和指导才能登上领台。

程悦所在的南山乐中学位于北京市房山区，是一所位于房山区西南角的乡村学校。通过这份工作，她“第一次感受到自己可以对学生产生影响，第一次在学生取得成绩时体会到作为一名教师的喜悦和满足感”。

在安徽省合肥市瑶海区幸福路小学，孩子们制作工艺品送给老师。照片谢晨/光明影业

“学校有‘师徒结对’培训和辅导项目。跟随经验丰富的中国老师，我的教学在模仿中不断创新和提高。”程悦表示，学校每学期举办校级公开课，积极鼓励新生。参赛和优秀教师被推荐参加地区教师基本能力竞赛。

“‘师徒’制度确实对青年教师的快速成长起到了重要作用。”冉乃彦说。

“师徒制”是老教师与新教师合作的一种形式。通过核心教师与青年教师之间形成师传徒的过程，师傅们对徒弟进行“教导、帮助、指导”，并指导和指导新教师的上岗。是一种针对性强、实用性强、行之有效的职业化培训模式。

“新教师入职初期会面临各种困难和挑战，如果没有系统的指导，他们的专业发展就会走很多弯路。”宋伟说。宋伟表示，现在学术界越来越关注教师教育，包括它针对专业题，强调教师教育者必须了解和掌握教师的学教方法，即“学而教”，并通过多种方式传达教学方法，使教师学会教。即“教”。因此，未来的导师制需要更加关注教师对“学与教”的理解和“教”能力的发展，为新教师的发展提供更加专业的支持和指导。

目前，大多数中小学还没有专门的新教师专业发展管理部门。宋伟建议，学校可以整合教育研究室、教务处等相关部门的工作，成立专门的新教师专业发展管理部门，负责新教师的入职培训和管理。同时，学校还应关注新教师的心理状态，对新教师给予充分的鼓励，营造“师生互助”的良好校园文化，发挥组织激励作用。

新教师阶段是教师专业发展过程中非常重要的过渡时期，早期经验积累、心智模式形成、自我效能感、职业认同等因素决定了教师专业发展的氛围和背景。宋平表示，教师专业发展需要政府、学校、教育科研机构等多方参与，整合课堂内外、校内校外、学校与社区之间的资源。我们帮助新教师应对职业生涯初期面临的压力并发展他们的专业技能。

《光明日报》