斯宾塞教育准备，教学测试杜威和斯宾塞。

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为生活做好准备的教育理论和适应生活的教育理论

1生命教育的准备谈到

:这是一种认为教育应该为未来生活做准备的理论。

代表人物斯宾塞，19世纪英国教育家。

『论教育』“如何运用我们所有的能力为自己和他人谋取最大的利益，如何过上完美的生活，这是我们学习的重要内容，也是我们学习做人的重要内容。通过教育来学习。”，“这对我们来说是完美的。“教育的职责是为生活做好准备。”

底线教育的目的是让你为“完美的生活”做好准备。教育的主要任务是教会人们如何生活，如何利用自己的一切能力成为“对自己和他人最有利的人”。反映了人们对通过教育想要达到的目标的期望，对使个体获得幸福的知识和能力的现实要求，批判了强调身份、美化生命的旧教育的空虚，指出教育的真正目的和任务是创造完美生活，指出准备要立足现实需要。

2教育生活化理论

主张教育是适应现实生活

代表人物美国学者杜威

底线他认为“教育就是生活”，即教育是一个生命的过程，学校应该瞄准当下，帮助孩子适应现实生活。学校学科之间真正相互联系的中心不是科学、文学、历史、地理，而是孩子本身的生活活动。学校不应该是一个学习功课的地方，而应该是一个真正的社会生活形式。他批评传统教育的目的是为未来的生活做准备，使教育与现实脱节，学生无法充分利用在校外获得的经验，将在学校学到的知识运用到自己的实践中，这是一种浪费。日常生活。忽视儿童在教育活动中的需要和兴趣，忽视成人的经历、责任和权利，使儿童在教育中处于被动地位。

为生活做准备的教育论和适应生活的教育论都是片面的。教育的目的是为充实的生活做好准备，同时适应生活。

典型案例在课程内容的选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值。他的判断依据是他自己。

A基于社会的教育目的论B外部教育目的论

C.为生活做好准备的教育D.适应生活的教育

【分析】C

一、斯宾塞教育论主要内容？

本书主要从理论上提出和推动了19世纪英国资本主义经济繁荣发展过程中资产阶级对教育的新要求，并渗透了斯宾塞的实证主义哲学和资产阶级社会政治思想。

《教育》一书的作者——赫伯特斯宾塞

本书由“什么是最有价值的知识？”、“智育”、“德育”、“”四个主题组成。第一个主题是本书的核心部分。斯宾塞指出，现有教育重装饰而非实用性，对孩子体、德、智的培养不足。他认为，教育的目的应该满足人们的现实需要，从多方面为人们的物质和精神生活做好准备，并认为“教育的职责是为我们准备完美的生活”。他把“完美生活”分为五种活动直接自我保护、间接自我保护、养育子女、参与社会政治生活、休闲。他建议，准备这些活动最有价值的知识是科学知识。科学知识不仅指导人们的活动，而且训练人们的心灵。他提出了自然科学、社会科学、语文、艺术等学科，并对各个学科进行了分析和论述，实际上成为资产阶级实践教育的理论论证。这些讨论反映了当时社会生活对科学知识的需求和科学发展的现状，对资产阶级中学课程的发展产生了很大影响。

在后三个主题中，斯宾塞从资产阶级经济自由发展的原则、资产阶级功利主义的道德观以及资本主义企业发展中对人类健康的重要性等方面批判了机械背诵和对儿童主动性的压制。旧的教育方法和教育方式忽视了道德修养、人的发展规律。他明确提出，知识教育要顺应自然，注重儿童心智发展，防止学业负担过重，而德育最普遍的原则是教育孩子“自然结果”，即教孩子们的反应和反应。必须教导个人行为的后果。为了培养自主性，在运动方面，要注重孩子自然的身体动作，注意食物的充足和营养、温暖和力度。衣服等

二、斯宾塞的教育思想口诀？

教育目的论

斯宾塞提出了“哪种知识最有价值？”的题，并从知识对生活、生产和个人发展的影响方面定义了评估知识价值的标准。知识对你的生活的影响越大，它的价值就越大。根据这一标准，斯宾塞判断教育的目的是“为完美的生活做准备”，并呼吁教育摆脱古典主义的传统束缚，适应生活和生产的需要，传授有价值的知识。

知识价值论

斯宾塞相信科学知识具有最大的价值。针对古典主义者对古典学科价值的辩护，斯宾塞认为最重要的题不是特定知识是否有价值，而是其比较价值。这种比较的衡量标准就是他提出的知识价值理论。他认为学科的重要性关系到生活、生产和个人发展。为此，他对人类生活的一些主要活动进行了分类和整理。

直接的自我保护活动

通过获取生活必需品进行间接自保活动的行为

保育、教育活动

维持正常社会政治关系的活动

闲暇时间可用于满足各种情绪的兴趣爱好和活动。

科学教育理论

斯宾塞的教育理论与古典教育完全不同。这是一场以科学知识为中心、关注个人和社会生活的教育思维革命。

包括斯宾塞在内的主张科学教育的思想家不仅对英国中学和大学打破古典教育传统的束缚产生了巨大影响，而且影响了欧美等国家，极大地促进了科学教育的发展。科学教育.

但他的教育观也体现了资产阶级的利益，明显具有时代局限性，如个人主义、功利主义的课程论等。

课程理论

斯宾塞将人类活动分为五个部分，并将相应的过程分为五类。

生理学和解剖学。这些知识是直接保护自己的知识，是理性教育最重要的部分。

逻辑、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学、社会科学这些知识是间接保存自身的知识，是正确进行使文明生活成为可能的一切过程的基础。

生理学、心理学、教育学。此类知识对于履行父母的责任是必要的。国家只有养育孩子才能存在，家庭是社会的基础。

历史。这类知识实际上是描述性社会学，帮助人们规范自己的行为，履行公民义务。

文学、艺术等是闲暇时提供放松和的知识。

英国教育家斯宾塞在教育史上占有不可逾越的地位。这是因为斯宾塞主张实践教育，在教育研究中坚持实证主义的方法论原则。斯宾塞的代表作是《教育》，原名《教育——智识教育、德育和》，是斯宾塞于1854年、1858年和1859年发表的四篇教育论文的汇编。1861年在伦敦出版。本书由“什么是最有价值的知识？”、“智育”、“德育”、“”四个主题组成。

本书主要从理论上提出和推动了19世纪英国资本主义经济繁荣发展过程中资产阶级对教育的新要求，并渗透了斯宾塞的实证主义哲学和资产阶级社会政治思想。