曲线行驶驾校教练教案，驾校的曲线行驶和考场一样不-资讯中心-韩韩H5开发

培养学生的核心能力是新课程改革的主要任务。在物理学的四个核心素养组成部分中，最基本的核心素养是物理概念，它代表了物理知识的内化，是其他三个核心素养的基础。科学思维和科学探究是学生的核心能力，科学态度和责任感是每个人必备的素质。本文以第六章第一节“曲线运动”为例，讲解如何在教学过程中设计以生命为中心的创新教学情境，让学生在物理情境中建立力和运动的概念并运用实验。做。我们将物理学的核心能力深度融入课堂教学，进行科学探究和科学思考。

1、创造生活情境，建立物理概念——曲线运动的概念

传统的曲线教育中，教师通常会通过展示几组图片来提出建议，例如运动员在比赛中曲线奔跑、高铁运行时转弯、电风扇旋转等，让学生找出图片之间的共同点。这些运动的轨迹都是弯曲的，提出了弯曲运动的概念。

有些学校，学生学习物理的兴趣不够浓厚，这些课程介绍不仅简单，也没有激发学生学习物理的兴趣，有的老师不教学生有趣的小实验或飞镖来帮助他们学习物理学。使用类似的他们关心什么。这个新课程是通过观察引入的。由于飞镖运动时速度很快，学生观察时的注意力焦点通常是飞镖击中了多少环。将滑翔机引入课堂教学。

采用自制滑翔机“凯西一号”进行飞行实验演示，在课堂上引起了轩然大波，极大地激发了学生在观察滑翔机飞行的同时想要观察运动轨迹的兴趣。

在家制作滑翔机所用的设备是5根橡皮筋、2个杯子和一大块透明胶带。

生产流程如图1中的首先，将5根橡皮筋连接成环形，用透明胶带将2个纸杯的底部连接起来，然后用拇指压住橡皮筋的一端，将橡皮筋取下。慢慢地将带子缠绕在两个杯子上。包装时，适当拉紧橡皮筋，但注意不要损坏杯子。最后，用左手拇指压橡皮筋的一端，用右手拇指拉橡皮筋的另一端。这时，如果松开左手大拇指，杯子就会因橡皮筋的弹力而向前弹出。最初，松紧带缠绕在罩杯上，因此当罩杯向前移动时，它也会逆时针旋转，如图1所示。

接下来，播放两组视频一组显示香蕉的运动，另一组显示链的运动。播放这两组视频可以再次调动学生探索曲线运动的热情，让学生在生活中再次发现物理之美。第二个短视频也为学生学习特定位置的运动方向奠定了基础，该方向指向曲线运动。

2.确定实践科学探究和创新教学设计的步伐和方向——

1链

虽然学生已经了解了直线运动速度的物理量，并且对速度方向有了深刻的体会，但对于进一步了解曲线运动的速度方向还没有心理准备。教学点。老师表演的掷链起到了承上启下的作用，一方面让学生再次观察生活中的曲线运动和曲线运动的轨迹，另一方面也起到以下作用。引导学生探索曲线运动的速度方向。

出现一个题一旦锤子到达某个点，是不是应该放手呢？

实验探索1学生自行实验，当锤子向前移动时松开手。

科学测扔链的位置在哪里？

实验2学生进行动手实验，当锤子横向或向前移动时松开手。

视频回放比赛过程中链运动员投的瞬间，如图2所示。

思考题为什么运动员要从身体两侧向前松开双手？

利用这些视频和小实验来介绍曲线运动速度方向的研究，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的科学探究欲望，使他们自然地进入曲线运动速度方向的研究。

2.用胶带进行实验，帮助学生体验曲线运动中的速度方向。

让学生拿一条胶带，撕下一段，缠绕两次以固定，然后用力拉胶带的一端，在水平桌子上做圆周运动，然后突然松开。如图3所示。

观察和思考

如果我从不同的位置释放它，它会飞向相同的方向吗？

观察结果朝哪个方向飞行？

这一现象说明什么？

3.播放工具在砂轮上磨削的视频，并让学生观察曲线运动的速度方向。

题情况一如何通过实验确定物体在任意位置、任意时间沿曲线运动的速度方向？

演示实验老师将刀具放在砂轮上，在各个位置进行磨削。

4利用陀螺仪实验探索曲线运动速度方向

使用设备自制陀螺、圆纸板、一次性注射器、红墨水、白纸、木板；该装置如图4所示。

操作首先将陀螺放在白纸上，高速旋转，当旋转稳定后，用注射器将两滴红墨水滴在陀螺顶部，然后观察上面红墨水的运动轨迹。上面扔了一张白纸。

现象红色墨水被陀螺仪切向抛出，如图4。

在进行这些探索性实验的过程中，学生自然会得出这样的结论当物体做曲线运动时，某一点的速度方向就是经过该点的轨迹的切线方向。

5.通过教程将曲线运动的速度方向应用到自行车的现实生活场景中

课堂练习

如图5所示，画出自行车正常行驶时前轮各点的速度方向。

如果你在雨天驾驶这辆车会发生什么？

请设计并安装适合该车辆的挡泥板。

3.创新实证实验，引领科学思维的条件——曲线运动

1改进的曲线运动条件实验设计

题情境为什么现实生活中物体会做曲线运动？

教师试点实验

实验器材条形磁铁、小钢、斜轨、木板、白纸。如图6所示。

设计了四个实验任务。

任务1在斜坡上的特定点自由释放。此时，磁铁没有放置在的运动附近，如图7中的a所示。

任务2将条形磁铁放置在与速度方向相同的直线上，然后将放置在斜面上的特定点，如图7中b所示。

任务3将磁铁放置在运动方向的左侧，如图7中c所示。

任务4将磁铁放置在运动方向的右侧，如图7中的d所示。

还可以让学生配合老师完成实验，记录实验场景，将学生分组分析实验现象，得到如图7所示的实验结果分析图。最后，学生得出自己的最终结论当作用在物体上的合外力与物体速度方向在同一直线上时，物体一定做直线运动。由于速度不是直线，因此物体必须沿曲线移动。

2创造一个水柱咒语并让你的学生揭示它的秘密

老师利用玻璃吸水，使红色的水弯曲，产生神奇的效果，并让学生用今天学到的知识进行讲解。然后，引导学生总结本课的最后一个知识点——，曲线运动的条件和偏转方向。

如图8所示，在塑料瓶中装满水，并在瓶底和瓶盖上打一些小孔，以便水滴出来。观察水滴的自由落体运动。你的学生题。如何让下落的水滴做曲线运动？学生回法语等。

老师表演了用橡皮棒与丝绸摩擦接近水柱的魔术表演，发现红色的水柱向玻璃棒弯曲。这次实证实验极大地激发了学生们的兴趣，通过引导他们揭开这个魔法的秘密，总结了曲线运动条件的知识要点，形象化了抽象题，弘扬了“曲线运动”的理念。“边学边学”。充分参与实施。行为”。

四、意义与体会

在认识人生、学习物理史的过程中，学生始终沉浸在物理“核心知识”教育中，始终在开发自己的创造“潜力”。通过以上实验和栩栩如生的场景，使学生在科学探究中建立正确的曲线运动概念并确定曲线运动的速度方向，最终引发科学思考——物体为什么做曲线运动？这个创新实用的课堂比以往的常规课堂更加生动活泼，学生通过实验探究的过程培养了学习物理的兴趣，同时也在课堂教学中实践了物理的核心素养教学。本实验例所用材料均为真实材料，获取简单，操作方便，提高了实验的有效性。最后的亮点是神奇的水柱实验，它探索了弯曲运动的条件，这在一定程度上将本课推向了最后的高潮。

中国学生发展的核心素养主要是指学生适应个体终身发展和社会发展需要所必须具备的必备素质和核心能力。在教学过程中，必须尊重教学规律，以学生为中心，培养核心技能，只有这样，才能培养和发展学生的核心素养技能。通过这门课的学习，学生学习物理的情绪得到了很大的提高，学习物理的信心增强了，物理的核心知识得到了提高。在物理课上，理论物理和日常物理的有机结合可以帮助学生关注日常生活中的物理场景。我们课堂的目的是建立物理概念并发展核心能力。

撰稿/陶汉斌

曲线跑教育目标通过创设情境，掌握曲线跑的基本要素，训练学生的身体协调性、思维敏捷性，强化学生的爱心和团队精神。

教学重点和难点曲线跑的动作本质和实际应用是重点，滚动时的控、曲线跑时的身体变化和力量是难点。