浅谈初中英语教师课堂反馈，初中英语教师课堂用语800句

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中学英语班主任反馈对学生语言输出的作用研究

基于查看——支架的观点

肖超罗晓杰

摘要本研究采用基于脚手架视角的会话分析方法，系统分析了中学英语第七节课师生互动中教师反馈对学生语言输出的作用。研究表明，教师反馈有七种类型要求学生提供线索、维持既定目标、标记关键位置、澄清学生理解、提高参与度、控制挫败感和简化任务，可概括为教师反馈后，由于简单的词语和不同类型的反馈，学生的语言输出的复杂程度存在一定的差异。教师反馈在参考题和师生互动中对学生语言输出的作用主要是思考和感受水平。根据调查结果，本研究为教师如何利用反馈进行有效教学提供了相关建议。

关键词参考题，师生互动，教师反馈，语言输出

一、简介

自维果茨基提出社会文化理论以来，社会互动在学习中的重要性备受学者关注。20世纪90年代，师生互动对外语习得的影响日益引起外语课堂研究者的关注。教师反馈作为课堂师生互动的重要组成部分，对于提高学生的语言技能发挥着重要作用，一直是研究的热点。本研究旨在利用会话分析方法，系统分析七节中学英语课堂中师生互动过程中教师反馈对学生语言输出的影响。

2.理由

教师反馈及分类

1教师反馈的定义

早期课堂话语理论认为，师生互动的话语结构是一个“IRF”结构，由教师发起、学生反应和教师反馈三个阶段组成。教师反馈是指教师对学生反应的评价。研究人员认为，探索课堂上师生之间的互动可以帮助教师提高外语学习者的语言学习质量。20世纪90年代，学术界对教师反馈有了更深入的了解，一些研究人员发现教师反馈“可以扩展学生的反应，改变传统的IRF结构，甚至演变成像真实对话一样的意义共建。”发现了。

2教师反馈的类别

大多数国内外专家根据教师反馈的形式和功能对教师反馈的类型进行分类。卡伦将教师反馈分为功能评价反馈和话语反馈。评价反馈侧重于学生的语言形式。教师利用评价反馈来帮助学生检查或纠正自己的言论，并促进学生的补救成果。话语反馈主要关注教师提出的题，关注学生的话语。教师通过参考题和相关反馈来指导并确保与学生的持续对话。参考题使课堂交流更加有效，使课堂环境更接近真实的交流环境，有助于语言习得。

3脚手架教师反馈

在社会文化理论中，维果茨基提出了“最近发展区”的概念，即学生从实际水平向潜在水平发展的过程差距。从实际水平到潜在水平。脚手架的分类主要有两种方法第一个是Wood等人提出的六种脚手架，旨在帮助专家帮助新手完成任务创造兴趣、简化任务、维持既定目标、标记关键位置、控制挫败感和演示。第二个是罗勒和坎特隆在他们的建构主义课堂研究中提出了五个成功的教师支架。提供解释，增加学生参与，澄清学生理解，规范行为建模，并邀请学生提供线索。由于研究对象不同，适用于这两类的研究也不同。第二类更适合探索课堂师生互动中的教师脚手架。

语言教师反馈对学生语言输出的影响。

国内外研究也开始关注教师反馈对学生语言输出的影响。Nassaji和Wells指出，虽然教师在提供反馈的基础上指导学生进行语言输出以发起谈判，但教师反馈中包含的信息过多会影响学生参与互动的积极性。哈蒙德和吉本斯在讨论教师反馈的交际功能时，认为教师寻求澄清、阐述、解释等，给予学生发言权，延长学生产生语言的时间，教师和学生共同构建知识系统。

国内学者大多参考国外研究框架进行相关研究。徐国宏基于Wood等提出的框架探讨了教师评价反馈和话语反馈的功能。研究表明，评估反馈侧重于语言形式，并通过降低难度和展示或标记关键特征来帮助教师为学生实现补救结果。另一方面，话语反馈吸引并维持学生的注意力，减轻压力和挫折感，帮助学生积极参与语言形式。通过课堂互动实现真实的意义交流。李丹利研究了教师一对一指导学生的互动话语，发现教师反馈的适当调整有利于学生正确的语言输出，而过度调整则对学生的语言输出产生负面影响。

3.研究设计

研究课题

本文以七个中学英语观摩班为研究对象，主题为“读、写、思”。阅读、写作和批判性思维课程是指“学生在教师的指导下通过阅读来理解、分析和总结信息，并在此基础上产生书面结果”。阅读、写作、思考可以有效培养学生的批判性思维能力和口头表达能力。老师们都是优秀教师，在一定程度上可以代表中学英语课堂的质量。视频中的学生全部来自Z星名牌中学，班级均为平行班。

学习目的

本研究旨在通过参考题解释师生互动过程中教师反馈对学生语言输出的影响。具体来说，这包括参考题和师生互动中支架式教师反馈的分布、不同教师反馈产生的学生语言输出，以及不同教师反馈对学生语言输出的作用。

研究过程与方法

本研究采用对话分析方法，系统分析了七个班级关于参考题的师生互动中教师反馈对学生产出的作用。具体步骤如下

首先，观看教学视频，确定师生互动过程的参考题片段，记录课堂教学片段，仔细阅读抄写的文字，并结合老师反馈的话语，触发学生的言语输出。学生与他们的需要。老师提供支架来帮助孩子继续他或她的语言输出或参与互动的话语片段。

其次，在本研究中，教师反馈根据Roehler和Cantlon的框架以及Wood等人的框架根据脚手架类别进行分类和编码。参考现有的研究分类来补充不足之处，并对收集到的语料进行总结。我用C。单元统计方法计算由教师反馈触发的学生语言输出的数量和复杂性。C单元代表“在特定情况下可以表达交际意义的一个完整的句子、单词或短语”。由于口语交互通常涉及许多省略的句子，因此C单元是分析口语的理想方法。

第三，基于教育视频对教师反馈对学生语言输出的影响进行定性分析。

4、研究数据及简要分析

传播教师对触发学生语言输出的脚手架的反馈。

为了确保研究的可信度，本研究的两位研究人员分别分析了同一数据集，并将有争议的数据反复重现和讨论以做出决定。最后统计了76个含有脚手架功能的教师反馈话语片段，并根据脚手架的类型总结出七种类型的脚手架教师反馈。

概括概括的教师反馈七大类中，要求学生提供线索、维持既定目标、指出关键位置、澄清学生理解、简化任务，属于搭建思维、产生兴趣、控制挫败感的作用。作为思考的垫脚石。情感方面，支架功能。

五、结论与建议

分析结论

将上面的数字相加得出

一、初中英语教资面试辩授课方法？

中学英语教师资格面试辩可以参考以下方法。

1-制定教案结合教案和教材内容，制定详细的教案，包括活动设计、教学目标、重点难点等，确保教案符合课程标准和学生学习水平。

2-制作教材根据PPT、板报、教育视频等教育内容制作教材，帮助学生更好地理解和加深记忆。

3、注重引导教学过程中要注重引导学生，引导他们主动思考、探索，培养他们的独立学习能力，同时还要注重培养学生的口语表达能力。和倾听技巧。

4、注重互动鼓励学生参与课堂互动，增加课堂气氛的活跃度，激发学生的学习兴趣和动力。

5、注重评价根据学生的不同水平和特点，实行差异化的教学方法，同时对学生的学习情况进行及时评价和反馈，以便及时调整教学策略。并可以提高教育效果。

注培训过程中必须控制时间，保证培训内容的完整性、针对性和实用性。同时，提高教学效果，必须注重教学语言的规范性、准确性和一致性。

二、小学英语教师如何创造性地克服教育教学中的困难的？

1-激发学生的兴趣通过创设情境、设计或利用多媒体，激发学生学习英语的兴趣和热情，帮助他们更加投入学习。

2-设置丰富多的活动利用小组协作、角色扮演、讲故事等多种类型的活动，让学生积极参与课堂，提高学习成果。

3-引入实际应用将英语学习与实际应用相结合，例如将英语知识应用到日常生活场景中，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

4-个性化教育根据学生的不同需求和兴趣，采取差异化教育，提供个性化的学习资源和任务，满足学生不同的学习需求。

5-及时反馈和评估定期进行评估和反馈，及时发现学生的学习进度和题，并根据评估结果提供有针对性的教学调整和支持，帮助提高学生的学习成果。

三、一对一辅导怎么和家长反馈？

对于一对一辅导，您可以向家长提供这些事情的反馈。

1-直接向家长反馈课堂内容、课堂情况、孩子的配合、掌握情况、需要注意的地方、作业等。希望家长们共同努力培养孩子的习惯，监督孩子，共同努力提高孩子的成绩。

2-也可以通过微信聊天软件反馈，尽量减少在孩子面前谈论他的缺点。

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