乔西小学事件，乔西小学图片

莎伦，别名莎伦，是英国伦敦的一名小学教师，过去一年一直教授难度较高的课程。在这30名学生中，三名被诊断患有自闭症，一名患有运动障碍，三名患有多动症，两名患有对立违抗障碍。即使拥有25年的经验，她在平衡学生的需求与整个班级的需求之间感到压力很大，几乎放弃了。

很多老师都能认出来。有特殊需要的学生通常会被安排给没有受过培训或资源来帮助他们的老师。这种情况发生在欢迎残疾学生但尚未完全包容的学校。据说这些学校是一体化的。

根据联合国残疾利委员会的说法，综合学校将有特殊需要的学生安置在传统教育体系中。相反，包容性涉及修改整个系统，以确保所有学生都能获得最适合他们需求的学习环境。这些调整的范围包括特殊格式的工作表、课堂辅导和特殊技术。《残疾利公约》规定

“在没有对组织、课程、教学和学习策略进行适当结构性改变的情况下，将残疾学生安排在主流班级并不构成包容性。”

许多学校没有为教师提供足够的资源。教师培训计划没有让教师做好与有特殊需要的学生一起工作的充分准备。这种支持的缺乏给教师带来了很大的压力，他们面临着教授大班和满足每个学生的个人需求的双重任务。乔西（化名）是安大略省的一名小学教师，她告诉《创伤》杂志

“压力很大，尤其是要管理这么多班级……而且年级不同……有时你会感到不知所措。”

不仅老师面临压力，学生也受到影响。加州伯克利小学教师TammyChang在接受采访时表示，她的学生因课堂上的需求得不到满足而遭受自尊题的困扰。用她的话来说

“看到一个孩子对自己的能力没有信心，因为他们做不到同龄人所做的事情，这让我很伤心。这是一个恶性循环。他们做不到事情，所以他们检查去做事情正确的。”很久以后，我尽力庆祝并向我的孩子们展示某种成功，无论是社交、身体、艺术还是其他方面，给他们一个更积极的自我形象，但每一天都是如此的挣扎。花点时间尝试了解你周围发生的事情。”

据CDC称，美国3至17岁的儿童中，每10名就有15名患有神经发育障碍，其中包括所有发育障碍、学习和智力障碍以及运动和语言障碍。同一年龄组中患有精神、情绪或行为障碍的儿童人数估计为13至20人。在课堂上，这些学生通常需要个性化的指导和关注。

然而，如果没有适当的培训或资源，教师很难为学生提供他们需要的帮助。改名的安省小学教师丽贝卡在接受采访时解释道

没有老师确切知道如何治疗每个孩子和每个诊断。虽然他们在学业上受益，但这些孩子需要的不仅仅是学业上的帮助，还有行为、自尊、成长和自信。

为了更好地为学生服务，教师需要接受额外的培训，以学习如何与不同残疾的学生一起工作，并与助教或特殊需要教师分担课堂负担。其他资源包括技术和专家咨询能力，以更好地支持学生。通过利用这些资源，学校可以采取最终步骤实现全面包容。

对于成功采用包容性理念的学校来说，好处是显着的。哈佛大学差别学习实践教授ThomasHehir进行了以下研究

“有明确且一致的证据表明，包容性教育环境可以为残疾学生和非残疾学生带来显着的短期和长期利益。”

学校必须继续努力实现包容性目标，并创建为学生和教师提供成功所需工具的教室。

虽然课程是在海外进行，但我国的情况更令人担忧。前几天，一位正在培养孩子的家长联系我，他的自闭症孩子刚上小学就被老师拒绝，劝说开除他，还见了校长和主任。国家有明确规定，不能拒绝残疾儿童。但老师不接受、不理解、缺乏资源。这也让这些国家规定成为一纸空文。他说半学期后他准备转学到另一所学校。对于这些孩子的父母来说，这是非常困难的。我们需要包容性学校和包容性社会。

小庞妈妈|心理学理论常驻作者

本文就为大家讲解到这里了，如果你还想知道更多的乔西小学事件和乔西小学图片相关的详细内容，请持续关注本站。