双减背景语文课堂提质增效，双减下提高语文课堂的课题

摘要传统的语文教育以应试教育为主。学生需要做大量的重复写作和死记硬背，这增加了学生在课堂上的学习效率，也给学生带来了很大的学习压力。双减，小学语文教师在阅读教学时要贯彻减负增效的理念，改变以往的教学模式，利用信息技术等手段营造良好的课堂氛围，分类、循环、单元阅读。需要做提高学生对汉语知识的理解。我们聚焦小学语文教育，探索双减政策理念背景下小学生语文阅读课的建设策略，希望能为教师课堂提供参考。教师教学质量。

关键词小学语文阅读策略；

在传统教育中，小学的语文阅读课往往单调乏味，尤其是对于年龄较大的学生来说。而且教学方法过于严格、严格，课堂上无法有效调动学生的学习热情。双减政策可以在一定程度上改善这种教学现状，并通过多种教学方式优化学生课堂，更好地满足学生认知规律的发展特点。可以提高阅读效率，加深学生的阅读理解。因此，教师应广泛传播双减政策的相关思想，运用现代化教学手段，建设高质量的小学语文阅读课，以达到提质增效的教育目的。

1.利用信息技术营造课堂氛围

营造有趣的课堂氛围是提高阅读教育实效的重要手段之一。教师应注重教学方法的创新和满足个性化需求，让学生在有趣的氛围中体验阅读的乐趣和意义。教师必须根据学生身心发展规律制定适当的教学方法，营造有趣的课堂氛围，调动学生的积极性，提高阅读教育的效率。在信息技术背景下，教师可以利用讲课小视频营造有趣的课堂氛围，激发学生的学习热情和兴趣，提高课堂教学质量。在双减政策背景下，积极愉悦的课堂氛围让学生心情愉快，减轻了小学生的学习和作业负担，让学生在这种环境下积极思考题，从而促进了语文阅读教育。你可以。提高学生阅读学习的质量和效果。

在教学《精卫复垦》课文时，教师可以利用信息技术激发学生的阅读兴趣。教师可以先使用电子白板播放这个故事的迷你讲座视频。选择动画视频将帮助您满足学生的兴趣和爱好。学生看完微课视频后，自然会和同学讨论故事内容，比如精卫为什么变成了小鸟，为什么不断地填海。从这些话中我们可以读到什么含义呢？假设学生对故事有一定的了解，教师可以使用引导词帮助学生独立阅读课文。然后学生就可以满怀期待和热情地阅读课文。通过这种教学方式，学生熟悉故事梗概，老师朗读。这样可以更好地激发学生在课堂上的学习兴趣，同时在课堂上代表学生的学习目标。让学生在课堂上阅读的目的更加明确。不仅提高了学生的阅读质量，更激发了学生课堂学习的兴趣。[一]。利用信息技术激发学生阅读课文的兴趣，可以帮助学生更积极地参与阅读教学，提高学生学习的积极性和主动性。同时，教师在教育中可以利用信息技术丰富教育内容，如利用数字阅读资源为学生提供更多的阅读材料、利用互动教学软件设计有趣的互动课堂活动等。营造更加有趣、活泼的阅读教育课堂氛围，有助于提高教育效果。

2、分类阅读，提高阅读能力。

虽然学生的阅读兴趣因人而异，但教师可以通过对文章类型进行分类，引导学生有意识地阅读相似的文章，从而提高学生对文章的理解。这样的小组阅读可以锻炼学生的思维能力，促进他们的全面发展。学生不同的兴趣和阅读习惯实际上影响着他们对不同主题文章的阅读兴趣和理解。在进行阅读教育时，教师可以对学生想要阅读的内容进行分类，向学生介绍与文章内容相同的文章，并以题的形式要求学生有目的地阅读[2]。更加精读可以提高学生的阅读兴趣和理解力。同时，教师可以利用信息技术为学生提供更多的阅读资源，如数字阅读资源、互动教学软件等。在全面发展双减政策背景下，课堂教学效率得到有效提升。

教师可以以《贤牧与直女》为例，结合民间故事题材，提供同类型的文章，如《梁山泊与周英大》、《孟姜女》、《白蛇传》等。》等[3]。在阅读一本书之前，教师可以提出题，帮助学生找到故事的思想意义，提炼出做人、做人的道理。分类阅读可以让学生在阅读中拓宽兴趣，练习总结能力，教师在分类阅读时引导学生思考故事的人物、情节发展、背景设定，帮助学生更深入地理解故事，同时激发学生的阅读兴趣和热情。通过让学生自主选择阅读材料，最后，教师可以通过小组讨论来增强他们的阅读体验和理解。基于双还原策略的理念进行分类指导，可以帮助学生在阅读理解过程中建立系统的知识体系。完善学生的知识网络，促进学生的知识网络在课堂上的学习效率得到进一步提高。

3、练习循环阅读，促进思维能力的发展。

中国人的特点之一就是案不唯一。每个人读同一篇文章时可能会有不同的理解。因此，在循环阅读中，教师必须给予学生表达阅读感受的机会，通过课堂活动培养学生的阅读兴趣和能力。循环阅读可以让学生多次遇到同一篇文章，从不同的角度理解和解读文章，从而帮助学生更深入地理解文章，同时也培养学生的阅读兴趣和理解能力。让学生表达自己的阅读感受也很重要。这可以让学生更积极地参与阅读，也可以让老师更好地了解学生的阅读情况，并根据他们的目标提供针对性的指导和咨询。教师还可以在循环阅读的过程中引导学生思考人物、情节发展、背景设定等方面，帮助学生加深对故事的理解。同时，在双减政策的背景下，教师可以帮助学生自主选择阅读材料，激发学生的阅读兴趣和积极性，有效提高课堂教学质量，促进学生思维能力的发展。

教学古诗《情歌》时，可以分组循环朗读，提供相关背景资料，让学生朗读、讨论古诗。在阅读过程中，学生可以有多种阅读体验，教师可以反复思考并精心引导学生体会古诗词所蕴含的情感和艺术理念。完成阅读活动后，各小组可以进行情景模拟活动，让学生在观看各种表演的同时，扩大阅读体验，提高教学效率。小组讨论和情景模拟活动帮助学生加深对考试的理解，同时展示协作和表达能力。在这个过程中，老师可以充当引导者的角色，帮助学生更好地理解这首诗，也可以立即纠正学生的误解，保证学生得到正确的指导和帮助。这种教学方式不仅提高了学生的阅读能力，而且培养了学生的创造力和想象力，让他们从阅读中获得更多的乐趣和收益。

4.提高单元阅读表现和整合能力

小学语文课程的教学通常由几个大单元组成，每个单元都有自己的主题和内容，能够向学生传达深刻的思想和意义。教师可以通过教课文中的详细句子来传授相关的语文学习方法，但传统的教学思维可能认为小学阶段不需要大规模的单元教学，语文教学方法缺乏创新。然而，大规模的阅读教学可以帮助学生理清本单元的学科内容，提高学生的教学质量，增加阅读教学的有效性。因此，在单元教学中，教师可以利用单元内容的整合，进行大规模的阅读教学，促进学生的全面发展。例如，通过教授与单元话题相关的古诗词、故事、俗语等，让学生更好地理解单元话题的意义和寓意。同时，教师可以通过让学生参与小组讨论、情景模拟等活动，提高学生的合作能力和表达能力，让学生从阅读中获得更多乐趣和收获。这种教学方式不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的创造力和想象力，让他们从阅读中获得更多的启发和启发，提高双减政策背景下的课堂教学效果。

在小学教六年级语文第一卷第八单元时，教师可以引导学生系统地整理和组织本单元的内容，使学生通过这个过程理解本单元的主题。然后，教师可以根据单元主题备课。例如，可以结合鲁迅故事的主题，引导学生探索课文的中心思想。同时，教师可以引导学生比较不同文本中所使用的叙事技巧[4]，深入了解如何突出物体特征，使学生了解相关技巧的运用。可以使故事的描述更加生动、生动。通过整合单元内容，可以让学生对课文内容有更深入的理解，减少学生阅读课文内容过程中的难度，让学生更准确、更有效地理解文章的中心思想。通过促进学生思维能力提升的单元主题，这种教学方式不仅能提高学生的阅读能力，还能培养学生的创造力和想象力，让他们从阅读中获得更多的启发和启迪。

5.继续写文章，提高你的思维能力。

思维能力培养是人成长和学习道路上必不可少的能力，语文学科是帮助学生培养思维能力的重要途径之一。阅读是培养学生思维能力的重要途径之一。通过理解和分析文章中所包含的句子和技巧，可以详细训练学生的思维能力，使他们的思维能力更加具有逻辑性。因此，在语文教学中，教师应注重培养学生的思维能力，而不是强调学生的阅读和记忆能力。在语文阅读教育中，教师可以适当为学生提供继续写故事的机会，让学生在不断写的过程中培养想象力，促进学生思维能力的提高。教师还可以通过提、讨论等方式引导学生深入思考文章所包含的题和主题，从而在学生思考的同时逐步提高学生的思维能力。同时，教师指导学生写作，帮助学生逐步提高写作思维和表达能力。在双减政策背景下，语文教师应注重培养学生的思维能力，逐步提高学生的阅读、写作、讨论等思维能力，使他们更好地适应今后的学习和生活。

在讲授《满船借箭》这个故事时，教师可以让学生根据这个故事继续写。上课时，教师可先让学生独立思考，写出后续故事的提纲，然后请部分学生讲述后续故事。在这个过程中，学生的想象力得到了充分的发挥，也有助于提高学生的思维能力。在继续写故事的过程中，学生可以自由发挥和想象各种情节和结局，这不仅培养了学生的想象力，也增强了他们的创造力和表现力。同时，学生在不断写故事的过程中，思维能力也会逐渐提高，因为他们要思考如何让故事更加逻辑连贯，如何让故事更加生动有趣。这样，教师才能保证学生在舒适愉快的氛围中学习汉语，激发学生学习汉语的兴趣和热爱，同时促进学生思维能力的提高。因为这个年龄段的学生对美好的事物有着向往和崇拜，所以很多学生写的故事也充满了正能量。这种故事写作活动可以激发学生学习语文的热爱，同时也培养学生的道德观念和思维能力。这种教学方法让学生在日常生活中创造更多的汉语，不断拓展视野，提高课堂汉语学习的有效性，促进全面发展[5]。

结论

综上所述，小学语文教师在教学中应利用以上几个方面来增加学生的阅读热情，激发他们探索文学知识的欲望，不断丰富他们的课堂经验，为未来做好准备。它为成长和发展开辟了道路。

对于一些双减背景语文课堂提质增效和双减下提高语文课堂的课题相关内容就讲到这里了，希望对各位有所助益。