赠汪伦古诗图片楷书

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《义务教育语文课程标准》

第1部分前言

第2部分课程目标

第三部分实施建议

附录

1.课程性质及状况

2.课程基本理念

三、课程标准的设计思路

第1部分前言

现代社会要求公民具有良好的人文科学素养、创新精神、合作意识和开放的视野，阅读理解、表达沟通等多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。中国教育应该而且能够在培养现代社需的新一代人才方面发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方式应进行制度改革。

九年义务教育语文课程改革要以马克思主义和科学教育理论为指导，总结我国语文教育的成功与失败，借鉴其他国家母语教育改革的经验，遵循中国教育规律，努力建设适应社会发展的现代社会。适当的语文课程在培养学生的思想道德素质、科学文化素质等方面发挥着应有的作用。

1.课程性质及状况

语言是最重要的交流工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基础性作用决定了其在九年义务教育阶段的重要地位。

2.课程基本理念

-1。全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的汉语课程必须向全体学生开放，让学生具备基本的汉语素养。语文课程要培养学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具备识字、阅读、以及符合实际需要的写作能力。口语沟通能力。语文课程还应注重提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人格、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

[2.正确把握中国教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵深刻影响着人们的精神领域，学生对语文教材的反应往往是多种多样的。因此，我们应该高度重视语文的熏陶作用，注重教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。刻意追求中国知识的系统性和完整性是不合适的。汉语是一门母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时无刻。因此，应该让学生更多地直接接触汉语材料，在大量的汉语练习中掌握汉语的使用规则。

语文课程还应考虑汉语语言文字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展的影响。教学中要特别注重培养良好的语感和把握全局的能力。

-3。积极倡导自主、合作、探究式的学习方法。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须立足学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差异和不同学习需求，关心学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导独立、合作和探究。学习方法。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。

汉语综合学习有利于学生在自主兴趣活动中全面提高汉语素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应积极推广。

-4。努力构建开放、充满活力的语文课程。

语文课程要扎根现实、面向世界、面向未来。拓宽汉语学习和应用领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，让学生通过不同内容和方法的交叉、渗透和融合，开拓视野，提高学习效率，初步掌握现代社需的知识。汉语语言实践能力。

语文课程应该开放、创新，应该能够尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需求不断调整和更新自己。我们要密切关注当代社会信息化进程，推动语言课程的改革和发展。

三、课程标准的设计思路

1-课程目标在九年来始终如一地设计。课程标准在“总体目标”和“阶段目标”下分别按照一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级四个学段提出，体现了课程的完整性和完整性。华文课程的完整性。阶段。

2课程目标基于三个维度设计知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。三方面相互渗透、融为一体，注重语文素养的整体提高。每一年周期相互关联、螺旋式上升，最终实现总体目标。

三阶段目标从小学一至二年级的“识字与写作”、“阅读”与“写作”——“写作”、三年级的“练习”与“口语交流”四个方面提出要求。六、课程标准还提出“综合学习”的要求，加强语文课程与其他课程、生活的联系，促进学生听、说、读等语文能力的全面进步和协调发展和写作。

4、课程标准“实施建议”部分对教材编写、课程资源开发利用、教学评价等提出实施原则、方法和策略，并为具体实施留有创意空间。执行。

第2部分课程目标

1、总体目标

1-在汉语学习过程中，培养爱国主义精神和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2-了解中华文化的丰富性和博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多元文化，吸收人类优秀文化养分。

3-培养对祖国语言文字的热爱，养成学习汉语的自信和良好的习惯，掌握最基本的汉语学习方法。

4-在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学思维方法。

5-能够主动进行探索性学习，在实践中学习和使用汉语。

6-学习汉语拼音。能说普通话。认识常用汉字约3500个。能以一定的速度准确、工整地书写汉字。

7-具有独立阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，培养良好的语感。学会运用多种阅读方法。能够初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能够借助工具书阅读简单的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能够清晰、流利地表达自己的意思。能够根据日常需要使用常用表达进行写作。

9-具备日常口语交流的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际交往和社会交往，养成合作精神。

10-学习使用常用语言参考书。收集和处理信息的初步能力。

2.阶段目标

学校第一阶段——1~2年级，

-1。识字和写作

1-喜欢学习汉字并有主动阅读的欲望。

2-认识常用汉字1600~1800个，其中会写800~1000个。

3-掌握汉字的基本笔画和常用部首；能用硬笔按照笔顺规则书写，注意框架结构。初体验汉字的形体美。

4、养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、工整。

5-学习汉语拼音。能够准确读出声母、韵母、声调以及音节的整体识别。能够准确拼写音节，正确书写声母、韵母、音节。认识大写字母并记住《汉语拼音字母》。

6-能够借助汉语拼音识别和阅读汉字。能利用音序和部首查字典查词，学习独立阅读。

-2。阅读

1-喜欢读书，感受读书的乐趣。

2-学习用普通话正确、流利、富有感情地朗读课文。

3-学会默读，不要发出声音或指指点点。

4-借助阅读材料中的图片进行阅读。

5-结合上下文和现实生活理解课文中的单词和句子的含义，在阅读中积累单词。

6、阅读简单的童话、寓言、故事，向往美好的境遇，关心自然和生活，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，愿意与他人交流。

7-背诵儿歌、童谣和简单的古诗词，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美。

8-识别文本中出现的常见标点符号。阅读时，体验句号、号和感叹号所表达的不同语气。

9-积累你最喜欢的成语和警句。背诵50首优秀诗歌——段落，段落。课外阅读总量不少于5万字。

10、热爱书籍，爱护书籍。

-3。写作

1-对写作感兴趣，写你想说的，写你想象中的事情，写下你对周围事物的理解和感受。

2-愿意在写作中使用阅读中学到的单词和生活中学到的单词。

3-根据表达的需要学会使用逗号、句号、号、感叹号。

-4。口头交流

1-学习说普通话，逐渐养成说普通话的习惯。

2-能够仔细聆听别人所说的话并尝试理解演讲的主要内容。

3-听故事、观看视听作品，能够复述主要思想和精情节。

4-能够比较完整地讲述短篇故事，并简要描述自己感兴趣的内容。

5-以自然、大方、有礼貌的方式与他人交谈。

6、有自信表达自己。积极参与讨论并就感兴趣的话题发表意见。

-5。综合学习

1-对周围的事物保持好奇心，能够对自己感兴趣的内容提出题，并结合课外阅读进行讨论。

2-结合汉语学习，观察大自然，并通过口头或图文表达你的观察结果。

3、热心参与校园及社区活动。结合活动，用口头或图文的方式表达自己的知识和想法。

学校第二阶段——三年级至四年级，

-1。识字和写作

1-对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2-认识常用汉字共2500个，其中会写XX个左右。

3-能够使用词典、词典，具备初步的独立读写能力。

4-能够熟练使用硬笔