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老师

是职业教育发展的第一资源。

是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。

如何培养一支高素质“双师型”培训队伍

教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源开发部、社会保障部印发

“加强新时代‘双师型’职业教育”

《教师队伍构成重组方案》

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深化新时代职业教育领域“双师型”教师队伍建设改革行动计划

师资队伍是职业教育发展的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。建设高素质“双师型”师资队伍是加快职业教育现代化的根本任务。改革开放后，特别是党的十八大后，职业教育教师培训体系基本建立，教师管理制度逐步完善，教师地位和待遇稳步提高。教师队伍素质和能力大幅提升，为职业教育改革发展提供了强有力的人才保障和智力支撑。但与新时代国家职业教育改革的新要求相比，职业教育师资队伍仍存在人员不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制僵化、职业教育水平低等题。特别是缺乏具有理论和实践教学能力的“双师型”教师和教学队伍，成为制约职业教育改革发展的障碍。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》，深化职业教育改革新时代职业教育“双师型”师资队伍建设的“实施方案”已公布。特别配制。

我们坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实总书记关于教育的重要论述，把教师队伍建设作为根本任务，支持职业教育改革发展。落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，把“双师型”教师个人成长与“双师型”教师队伍建设结合起来，提高教师教育水平，提高教学能力和加强教师队伍建设。专业实践能力，优化专兼职教师结构，积极提高职业院校水平。“双师型”培养队伍的构成水平为我国职业教育现代化提供了强有力的师资保障。培养大批高素质技术技术人才。

5到10年，通过跨政府管理、产企校深度融合，构建师资队伍建设机制，完善中高职教师培训体系，打通校际双向流动通道和企业。师资和教学团队数量充足，双师结构明显改善。建立独特的“双师型”教师资格招生、聘任和考核体系。教师职业发展道路畅通，薪酬保障机制完善，职业教育教师吸引力大幅提升，师资队伍形成。一支师德高尚、技能过硬、充满活力、专兼职结合的高素质“双师型”教师队伍基本建成。

到2022年，专科学校专业教师一半以上由“双师型”教师组成，建立100个“双师型”产学合作教师培训基地，100个国家级企业实习基地被成立。派出大批专业教师出国培训学习，形成了360个国家级职业教育教师教育创新团队，对教师能力进行教学、培训和评价。国家专业标准和教学水平全面提升，教师分工协作，实施模块化教育。全面落实，有力保障了1+X认证体系试点工作，推进“冗余”建设。一支“合格”的师资队伍遍布全国各地学校，为全面提高复合型人才培养质量提供强有力的师资支撑。

教师标准是教师资格的基本要求。没有标准，就没有质量。以智能制造技术为核心，适应产业转型升级需要，推动教育链、人才链、产业链、创新链有效连接。建立中等和高职教育不同层次教师专业标准体系，涵盖多种课程开放课程、专业课程、实践课程等。修订《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校校长专业标准》，制定高职学校和应用型本科院校教师专业标准。通过完善标准体系，规范教师培训、资格认定、招聘、岗位评价、考核评价、薪酬分配等环节，科学推进教师聘任和管理流程。引入第三方职业教师资格评估机构，不断完善职业教育教师评估标准体系，提高师资队伍专业水平。

完善职业教育教师资格考试制度，强化国家教师资格考试专业教学和实践要求，组织各专业考试大纲，建立考试题库，实行笔试和结构化面试。我们建立通过直接考察公开招聘高素质技能人才的机制。强化职业学校选人用人自***。重点形成专业教师双资格，加强新教师入职培训，结合新教师实际，探索新教师一年教育实习和三年企业培训制度，严格培训新教师。我们在实习期间对新教师进行评估和选拔。2019年起，除持有相关领域职业资格证书外，专科院校、应用型大学相关专业教授原则上公开具有3年以上企业工作经历和高职学历的人员。从2020年开始，招聘主要限于行业企业三年以上工作经验的新员工，“双师型”职业和技术教师专业毕业生除外。特殊高端人才可以适当休息。

优化结构安排，加强职业技术教育学院和高校职业技术教育学院建设，支持高端技工院校举办职业技术师范教育，实施在职教师双师资格培训。对职业和技术教师实施专业认证。建立100个“双师型”教师培训实训基地和100个国家级校企合作企业实践基地，明确资质条件、建设任务、支持重点和绩效评价。学校与企业共同建设职业技能教师职业能力培训中心，运营一批一流职业技能师范学校和一流职业技能师范专业。完善普通高校、地方政府、职业学校、行业联合培养师资机制，充分发挥行业企业在培养“双师型”教师中的重要作用。鼓励高校重点培养高校毕业生和企业技术人员职业教育师资，提供包括普通学生公共教育、普通高校认可的职业院校毕业生培训、企业技术人员学历教育等多种形式的培训。加强职业教育领域师资队伍建设。扩大职业技术教育领域专业硕士研究生招生规模，探索总体设计、细化考核、本硕教育层次有机衔接的人才培养模式，吸引职业技术教育领域博士生我们提供培训并促进与工业企业相关的大学培训。高素质的“双师型”教师。

在现有员工总数内，盘活员工存量，优化员工结构，打造“双师型”培训队伍。推动地方研究制定职业学校人才标准，提升师资规模、质量和结构，适应职业教育改革发展需要。根据专科院校、应用型院校及其专业特点，优化岗位结构，适当提高中级、高级岗位比例。优化教师岗位分类，落实教师大类和具体专业归属，明确教师发展定位。建立健全专科院校自主聘请兼职教师的办法。设立一定比例的专业岗位，为具有高级技能和能力的人才兼职任教开辟通道，规范兼职教师管理。实施现代工业教师专项岗位计划，建设统一标准、序列齐全、专业兼职结合的执业教师队伍，推动形成“固定岗位+流动岗位”的专业教学队伍。”，双证书结构和双证书教授。

实施高校教师素质提升计划，打造一支师德高尚、技能过硬、学历高的名师、专业带头人和青年骨干教师组成的高层次人才队伍。我们通过实地考察、实习等方式重点培养数万名青年骨干教师。加强专业带头人领导能力培养，为专科教师教学创新团队培养大批高级专家。建立全国优秀职业教育人才数据库及其联系机制。建立1000个国家级“双师型”名师工作室和1000个国家级教师技能传承创新。打造一批覆盖重点领域的“国家工匠”，满足战略性新兴产业和先进制造业的人才需求。国家级教学成果和名师评选表彰重点是“双师型”教师。

2019年至2021年，适应职业教育质量发展和1+改革要求，选拔组建国家级职业教育教师360名，分批次、分专业培养创新团队，全面提升教师履职能力我订购了。提供强大的师资覆盖，增强教学、培训、考核和团队协作能力，提高复合型人才培养培养质量。优化结构，综合利用现有资源，实施专科教师教学创新团队海外培养计划，分批选派核心教学创新团队成员赴德国等国家系统学习研究。了解“双元制”职业教育借鉴先进经验，每年选拔1000人，经过3-5年的持续培养，形成一支高素质的“双师制”教师教育创新团队。各地学校对接区域重点专业集群，推动课程、教学内容、教学模式改革创新，在教学组织中实施团队协作新方法、行动导向模块化教学新模式，推动地方和区域共建学校。具有教授创新团队水平的教师。

全面实行全体教师五年轮训制度，将1+X认证制度试点与职业教育改革需要相结合，探索适合职业技能培训要求的教师分级培养模式。培养一批具有培养职业技能等级认证教师能力的教师队伍。将国家职业标准、国家教育标准、1+X认证体系及相关标准纳入教师培训必修模块。充分发挥教师教育创新团队在1+X认证制度试点中的示范引领作用。全面提升教师信息化教学能力，推动集成信息技术和教学教学方法创新发展。完善职业教育教师培训培训体系，推进“双师型”教师培训实训基地，为教师培训培训、队伍建设、科学研究、资源开发等提供支持和服务。支持高端学校和大小企业共建“双师型”教师队伍，确定300个“双师型”教师培训试点单位。

加强政府协调，构建以职业教育综合体、职业教育机构、产学融合企业为基础的校企双向沟通合作共同体。建立校企人员双向流动、相互兼职常态化运行机制。充分发挥中央企业、国有企业和大型民营企业的示范引领作用，在企业内部建立客座工程师、教师企业实践流动站和技术大师工作室。落实标准要求、岗位设置、选拔任用、专业发展、评价管理等综合性政策，完善高技能人才到职业学校任教制度，大规模聘用高技能人才。非物质文化遗产传承人，从能工巧匠到企业、机构、学校，都兼职教授非物质文化遗产。鼓励学校与企业共建教师发展中心，在师资培训、课程开发、实践培训、技术性能转化等方面开展深度合作。我们提供企业技术升级和产品研发服务。完善教师定期到企业实习制度，鼓励专科院校和应用型大学专业课教师每年至少参加1个月的各种形式的企业实习或培训式培训。与行业组织合作，选建教师企业实践基地和兼职教师资源库。

通过职业学校、工业企业、培训评价机构等多重参与，建立“双师型”教师评价评价体系。师德、师范、技术、教学和教学业绩是职称评审的主要依据。落实《教师职业行为规范》，建立师德评价负面清单制度，严格执行师德评价一否决权。引入社会评价机制，建立教师个人信用记录和师德违法行为联合惩戒机制。深化职称制度改革，解决“唯学位、唯证件、唯上限、唯地位、唯励”的老题。鼓励各地根据实际情况建立“双师型”教师认定标准，将双师型教师纳入反映技能水平和专业教学能力的教师评价和评价体系。继续办好全国职业院校技能大赛教学能力竞赛，把实施实践型模块化课程和项目式教育的能力作为重要指标。试点开发专家