提升思维品质,使思维具有一定的敏捷性—记者通报

学科思维能力培养的一个重大突破是提高学生在课堂上的思维能力，包括注重培养学生的深度思维能力和批判性思维能力。

本期《思本教育水平教学案例》系列文章中，施黎明，杭州市基础教育实验室附属学校教师，当地特级教师。本讲座是在第五届全国思维教育大会上发表的。

本课程从学习文本故事开始，并以学生独立提和提出更深层次题的方式进行。通过个人和小组的互动想象、沉浸式学习、思辨探究，学生可以分析故事中人物的行为和精神内核，深度培养学生深刻的批判性思维。

本文共6523字，仔细阅读大约需要12分钟。

编辑/肖美香统筹/孙喜涵

读完本文您将获得

各级课堂教学如何通过提来提高学生的思维能力？

如何进行文字故事教育并与现实生活联系起来？

识字字，第一次感受神话的奇妙

本课单元由四篇文章组成，一篇是写作，文章以神话故事为主。《精卫填海》和《女娲补天》都属于《山海经》。

为了让学生在课程和单元学习之间以及学习中国神话故事之间建立联系，老师在课程开始时创造了一个名为“神话”的入门课程情境。例如，当我想到三头六臂时，我会想到娜塔，当我想到云中飞翔时，我会想到孙悟空，当我想到每个人发挥神通时，我会想到八行字.

师这个成语让你想起了哪个神话人物？

学生1孙悟空。

老师哪个词让你想起孙悟空？

学生1当我看到云和雾时，我想到了孙悟空。

学生2当我看到三个头和六个手臂时，我想到了娜塔。

学生3看到大家施展神通，我想起了八仙。

师这些字母是从哪里来的？

全体学生童话故事

师同学们都读过哪些童话故事？

诞生“大禹治水”、“后羿射日”、“女娲补天”、“神农尝百草”

当学生进入神话故事情境时，教师直接指出话题。许多神话故事源自《山海经》，介绍《山海经》这本精的书以及本单元的学习内容。激发了学生对本堂课学习神话故事的期待和阅读整本《山海经》的兴趣。

提出有关主题的题并打开思考之门

介绍完课堂教学情况后，老师正式开始本节课的教学，首先让学生就“经纬康复”这个话题提出自己的“题”，带着题进入本节课的学习。学生提出的题是

学生1我想知道精卫为什么要夺回大海。

学生2我想知道海洋有多大。精卫是如何填海的？

学生3我想知道什么是精卫。

学生4我想知道精卫在哪里围海造地。

学生5精卫终于填海了吗？

教师根据学生的题，引导学生对题进行分类和归纳，将学生的题引导到故事的由来、过程、结果，这些都是语文单元的学习要素。本节课，学生学习探索的主线和老师的讲授也是打开学生思维之门的起点，特别是最后一个题“精卫填海了吗？”以及一系列的子题。-围绕这个题的提将成为课堂思考的主线。

师好，现在我们先来讨论“精卫为什么要填海？”这个题。

健康原因。

老师“精卫是怎么把大海夺回来的？”这是这个故事吗？

健康状况通过。

老师“精卫终于填海了吗？”这是这个故事吗？

健康结果。

师关注故事的起源、过程、结局也是我们单位学习古汉字的要素之一。

引导学生理清学习题和重点内容。围绕本次培训要达到的教学目标，教师将让学生带着题自由阅读《经纬回收》全文，并确保学生注意阅读准确性，出现题时及时向教师反馈。提醒我去做。任何题。

自由阅读后，老师赠送了词典作业单，并根据学生的反馈，对“堙”、“淹”等难读单词以及“堙”的复音、古今同义词等进行了详细教育。《少》帮助学生克服学习困难，提高基本识字能力，帮助他们学会如何准确、流畅地读汉字。

老师昨天预习的时候，有同学觉得“噙”字很难发音。首先，我们看“噙”，寻找文中的注释。这是什么意思？

健康1食物

师咀嚼，咀嚼，读三遍，跟着你的引导。

一起阅读

师记住，反复看，印象就会加深。我们看下面的“堙”字，想象一下古人最初是用什么来填它的。

生2充满污垢。

师你是怎么发现的？

生2因为旁边有污垢。

师对，左边和右下多了一个“道”，故事里精卫在东海填了什么？

学生2用树枝和石头填满东海。

老师示意大家念“永远手握西山树石，抓到东海。”

师我们再看一遍。文中出现了“牛”字。虽然它是复调的，但它是有“记谱的”。我觉得大家的发音不会有什么大题，但是请注意。“锡”在古汉语中是什么意思？

出生3小女孩

师现在呢？

学生3一个小女孩。

师是的，随着时代的进步和人们使用习惯的变化，汉字中的一些词、句子的含义发生了很大的变化。读汉字时要特别小心。

这一教学环节的目标不仅是让学生能够准确、流利地读文言文，而且要让学生读好文言文，有节奏、有感情。因此，教师们把“分句”作为教育的重点之一，并结合起来实施。

老师投影屏幕展示学生完成的三个分句示例，演示正确的分句方法，并对不正确的分句方法进行“纠正”回顾，鼓励学生思考和讨论为什么需要纠正。探索并掌握正确的分句方法和阅读节奏，帮助学生通过考试。

老师有同学先在《永远紧握西山树石，投东海》中的“标题”二字后面画了一个停止标记，但又把它擦掉，标记在“标题”二字之前。”。她为什么这么做？那么修改呢？

学生如果“标题”后面有一个空格，翻译过来就是“我嘴里常常把西山的树木和石头填满东海”。我认为这是不对的。

师虽然表达的不是很清楚，但是你知道这位同学“读懂汉语句子的当前意义”的方法非常好。当我们通常说“我经常做某事”时，“经常”中的“经常”后面有一个停顿，但动词“做某事”后面没有停顿。

然后老师要求学生按照正确的句子片段自由朗读全文，注意停顿和阅读节奏。读音读句包括自由阅读、智力阅读、一般阅读，还有共同阅读、帮助理解的比较阅读、创设情境、升华情感的导读。让学生在阅览室中领略文本的韵律，沉浸在经纬创业故事的氛围中。

在熟悉了课文中的故事后，在本次教学的最后，老师让学生整理出学习前提出的一系列题，比如“精卫是谁？为什么要填写这些题”？”海洋？结合《精卫是怎样填海的》内容和文本研究，故事的主要内容如下。

原因溺水而再也回不来；

过境将木材、石头运往东海。

结果

至此，学生们学会了汉字，学会了背诵汉字、鉴赏汉字。然而，对故事意义和精神的探索尚未开始，教学已进入第二阶段。

它鼓励想象力的扩展，丰富了经纬的形象。

《精卫先锋》课程重点关注的中国元素主要是了解故事的起源、过程和结果，学习如何把握文章的主要内容，认识精卫的形象。尤其是对精卫形象及其代表性精神意义的探索和思辨，是深化教学的关键。

关于精卫立体形象的建立，老师敏锐地体会到了课本插图中形似凤凰的“精卫形象”和图中描绘的“精卫形象如乌鸦”。原文，是。《山海经》的课文可以成为学生的“想象”和“思考”的参照点。

师我们已经知道精卫是谁了，但是文章没有提到精卫鸟长什么样子，我们从哪里可以知道精卫鸟长什么样呢？

学生1如果你看课文中的图片，你可以看到精卫的嘴是白色的，脚是红色的，有五颜六色的图案。

师还有哪里可以看到呢？

学生2你也可以在评论里看看。

师你能读懂吗？

学生2“这种鸟在神话中名叫精卫，形状像乌鸦，头上有花纹，嘴白，脚红。据说是炎帝女儿淹死后的化身。”

老师看注释，你可以看到精卫是什么样子，同时你也带来了《山海经》的原文，读这句话你能得到什么信息？

学生3它发出的声音是它自己的“名字”——经纬。

师这就是我们所知道的杜鹃名字的由来吗？

老师介绍了《山海经》的原版学习材料，结合课后笔记、课本插图等材料，让学生思考“精卫图”。通过重构想象来识别精卫鸟的图像。另外，教师要打开学生的思维之门，引导学生树立经纬的内在形象，所以设置了这些“思辨题”——。图中的精卫鸟是这样的吗？为什么要把乌鸦形状的精卫画得这么漂亮呢？

师我们看《山海经》的原文和注释，并与文中的图片进行比较。你觉得这张图中的“精卫鸟”画得对吗？

学生1笔记上说精卫鸟的形状像乌鸦，为什么图中尾巴画得这么长？

师你觉得怎么样？

学生1像凤凰一样。

老师道。绘画老师为什么把精卫鸟画得这么漂亮？

学生2我认为精卫是安杰溺水女儿的转世。也许画画老师觉得这个小女孩应该很漂亮，所以把精卫鸟画得也很漂亮。

老师又画插图的老师把自己的感情融入到精卫画中，在他看来，精卫鸟应该是什么样子？

学生3这是毅力的形象。

老师又。那么您认为编辑和作者是谁？

学生4赞美和爱！

然后，老师用学生发现的“案”作为跳板来提出新题。小编很喜欢精卫鸟，想要夸它，所以就画得很漂亮。这个结论正确吗？我该如何检查？

师请回到课文。文中是否有任何句子证实了我们刚才的想法？（胡达）

师哪句话体现了我们可以赞扬的精卫精神？

学生1我觉得应该是“永远把西山的树木和石头抱在怀里，扔进东海”。

老师谁能告诉我为什么？

学生2这是因为他们经常把西山的树枝和石头塞进东海，可见他们的坚持。

师这句话中有一个“常”字，从“常”字我们知道什么？

学生2我想他每天都把西山的木棍和石头塞到东海里。

基于这个关于头发生长的新题，教师引导学生在课文中寻找初步案。精卫有“常抱西山树石，悬于东海”的韧劲。插画家很喜欢它，并称赞它。但要让学生在情感上体验这种精神的核心，他们必须“感同身受”。

因此，教师应围绕“围海造海时精卫会面临哪些困难”这个关键题，让学生通过他人的反应、自然环境、环境等来想象精卫在围海过程中会面临的各种困难。他们的反应。我要求看看。您的情况和障碍

师精卫经常每天去填海，我们想一想他每天填海会遇到什么困难。

学生1精卫好像每天都去填海，下雨涨潮的时候，这不是白费力气了吗？

师在这个自然环境下还有哪些困难？

学生2有时天气很冷，有时会被冰雹砸伤。

老师道。这么恶劣的天气，精卫还能坚持下来吗？

健康2精卫依然坚持填东海。

老师让二号学生大声背诵《抱树抱石，从西山到东海》。在背诵的过程中，他对精卫形象的情感体验会得到加强。

老师又。除了恶劣的自然环境之外，还有哪些困难呢？

健康3:其他鸟类会嘲笑它。

老师谁会嘲笑靖宇鸟声称要填海呢？

人生4海

老师大海怎么会笑呢？

学生5我想大海会这么说。“你这个精卫鸟，我永远都填不饱肚子，你必须回家呆着。”

这时，老师用独白来描述当时的情况，即别人的反应，以及

对于提升思维品质,使思维具有一定的敏捷性和一些关于思维如何提升思维品质相关内容，本篇文章都有做详细解，希望对大家有所帮助。