基于对分课堂教学模式独学，学思课堂教学模式

大众网海报新闻编辑吴文辉王世民视频张顺潍坊报道

“我觉得这是抢劫！”“不，我认为这是一种社交行为！”“那你告诉我为什么？”.成功了，成为“店主”。近日，潍坊文昌中学“全国结对课堂直播”生物课上就发生这样的事，让人大呼新奇。在新课程、新教材、新高考背景下，以潍坊市成为国家新课程、新教材试点地区为契机，文昌中学致力于“质的提升”和“高水平的提升”“。我坚持。以“效率”和“人才发展”为使命，牢牢把握课程。改变时代潮流，从按标准单元备课到阐释课堂学习目标，——分课堂中，“元素教学法”乘“风”奋进到底，全面提升办学质量教育教学、改革课堂，成为路上的一面旗帜。

积极适应课程改革新变化，改变“全班教学”旧模式

“近年来，新高考对学生的考核标准从双元到立体，现在是核心素养考核。很多新高考题的思维内容越来越高，给学生带来了以下“要求”高阶思维、题识别、结构、化学分析等能力。这些能力的培养不可能一蹴而就。”潍坊文昌中学校长李荣和说。面对新高考的挑战，学校不可避免地需要实施新课程、新教材，特别是建设新的教室来适应。

课堂改革是一切学校改革的出发点和落脚点。长期以来，传统讲授课堂存在师生交流少、学生被动接受度高、教学方式枯燥、难以培养学生独立思考和探究精神等题。这样的课堂模式显然无法解决新高考、新科目、新教材带来的一系列新题，使得课堂改革成为必然趋势。

据此，潍坊文昌中学在李荣和校长的带领下，引进了复旦大学张学新教授独创的分层课堂，聘请张学新教授担任教师，提倡学生培养核心学习能力。以提高学生能力为目的，积极将课堂还给学生，实行精讲的“四成分教学法”，为自主学习、小组讨论和师生交流留出空间，为自主学习留出空间。学习、小组讨论和师生交流，为传统课堂“全堂”留出空间，“放开课堂”和“全堂探究”模式让课堂变得更好。确保教育考核的一致性，全面提升学生面对新高考所需的知识和核心技能，开创真正划分课堂的新方式。保持高中教育评估的一致性。

为了更好地推进这项改革，学校邀请分割课堂创始人张学新教授等著名专家来校提供一系列培训或在线指导，帮助教师加强理论和实践训练，解决题。特定工作过程中出现的题。同时，学校组织教师系统学习《学习共同体》《从教到学》《分课堂——语文教育新智慧》等专业书籍，进一步提高教师的理论认识。此外，还通过学习目标描述研讨会、“标准讲座比赛”、“人人都能通过的双室试点班”、“互准反思提高”录音活动等方式检验学习效果。我们打造精品课程，推动课程改革。

植根于提质增效的新要求，让学生成为课堂的“主角”。

从此，潍坊文昌中学的教室焕然一新！学校每天随机抽查4个班级，平均使用率超过90人。这种新的分班模式很受老师和学生的欢迎。即使是简单的生物课也能让人感到精力充沛、兴趣盎然。课后，学生们表达了对这堂课的热爱，他们说“我认为生物课从来没有这么有趣过。”“我不再只是拿起笔不断地画定义和要点！”，以及“这就是我学习的方式。”表示。提高独立思考、独立和协作学习的能力。”.

什么是“分班制”？分班课堂的核心理念是平等划分教师和学生的权利和责任，平等分配教学时间，一半教学给老师，一半给学生，让学生有自己的时间。自主学习，进行个性化内化吸收。这种新的教学模式理念深刻，简单易用，可以变被动学习为主动学习，培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通能力和合作能力。

在分隔开的课堂上，每位老师以题为导向，以任务为导向，以发展学生能力、提高素质为重点，鼓励学生大胆展示自己的表现，鼓励学生提出疑，积极引导学生解决题。与他人的交流激发更多的想法，让老师和学生享受求知的过程。与上一堂课相比，元昌中学老师明显感觉到，删除无效环节后，学习的核心内容被凸显出来，上课效率大大提高。

“知道的应该简要说明，不知道的应该详细说明。哪里不行了，哪里被堵住了？所有孩子都必须有机会表达自己。在精讲课中，学生的题可以通过自学和讨论来解决，如果通过小组讨论解决不了的题，向老师提出题寻求解决方案可以给人留下更深的印象。再举个例子，上课的前10分钟，学生注意力最集中的时候，老师精准的言语自然会更有效。“我们的自主学习、讨论等课堂设计让学生更舒服，能够更科学、高效地思考。”该校教师于平告诉小编。

重构课堂改革新范式，推动学校教育质化发展。

潍坊文昌中学校长李荣和经常对老师们说“分课堂是一种有效实现学、评、教一致性的新教育模式。分课堂提倡考什么、教什么、教什么。换句话说，分课堂是一种新的教育模式，有效地实现了学、评、教的一致性。”“它不仅是体现一致性的科学教育范式，也是教学设计和谐紧凑的艺术课堂，实施公平教育的课堂，脑科学与认知的典范”，以及一个结合科学的高效课堂。”

经过几年的探索，潍坊文昌中学衍生出“二分法”的理念，构建并实施了“个人实践反思——同伴互助”的“立体化”课堂学习模式，进一步创新了一些适合不同学科和学科的模式。内容。改进-专业专业指导”，根据不同的学情区分课堂亚型。同时学校提供单位备课表、备课表、学生学习作业表设计模板等。最后形成课堂教学资源库。通过各级、部门之间的交接和整合，初步建立了部分教学评估一致性的设计。

外部专家是领导者，但只有当你自己的老师成长时，成长才能成为真正的内生动力。潍坊文昌中学注重培养精英队伍，引导学科教师开展分组教研，取得了显着进展。例如，张学新教授在全国会议上多次赞扬文昌中学分班教学的发展，郝晓霞、崔玉英、程思瑶、王海荣、刘大伟等五位教师荣获第一荣誉称号。“全国双师课堂培育先锋教师”.

据了解，全国分割课堂教育创新协会设立了“双课堂”实验学校、试点学校、优秀学校荣誉称号，其中优秀学校为最高级别荣誉称号。

2021年12月31日，在辞旧迎新的时刻，张学新教授代表全国结对课堂教育授予文昌中学“中小学结对课堂优秀学校”称号。创新联盟。这是继漯河实验中学之后，全国第二所获此殊荣的学校。颁典礼上，张学新教授表示“文昌中学创造了教育改革的奇迹！课程改革很难，高中课程改革更难，因为没有人敢拿高考成绩开玩笑。文昌中学是一所拥有约200名教师的综合性高中学校，短短一年时间，班级利用率突破90，在高考中也取得了傲人的成绩。张教授表示，“文昌中学将继续努力，继续发展”，组织好规则，做好领导，带领其他学校、其他人民。

支班实施后，学校忠实发挥了学习目标引导和课程评价的积极作用，改变了现有的以课后考试为中心的单一成果评价，强化了学生的自我评价、互评、互评。教师评价等多种课程评价方式极大地调动了学生的学习主动性，形成了动静结合的课堂学习氛围，教学效果明显。今年高考，该校学生徐建根考入上海交通大学数学学士、硕士、博士联合培养项目，谢金浩考入中山大学等众多学生也被录取了。他考入北京外国语大学、西北科技大学等顶尖大学，在当地组织的物理、英语等学科活动中获得热烈反响，并取得语文学科最高分。有了明显的进步，已经在云南、内蒙古、济南、淄博、樟宜、梆子等地举办了比赛。各支部工会来校学习、互动……

风平浪静之时，正是扬帆破浪之时，任重而道远，策马扬鞭更重要！下一阶段，潍坊文昌中学将继续实践探索，让课堂教学改革更加稳健、进一步发展，以教学评价一致性和改进新方法为基础，探索更加大众化的高效课堂教学新模式。为此努力工作。课堂教育信息化方法和独特的经验做法，为潍坊教育高质量发展、教育强市建设增添光芒！

一、三环五学评价？

“三环五学”课堂教学模式是指学生在教程或其他教学方法的指导下，通过三个学习环节、五个学习步骤自主完成学习任务的一种相对稳定的教学活动。结构框架和行动计划。

然而，这并不是一个机械的、一成不变的模型过程。如果学生可以单独学习，就没有必要结对学习；如果学生可以结对学习，就没有必要分组学习；如果学生可以分组学习，就没有必要分组学习。你不必在课堂上学习它。但在整个学习过程中，自主学习、扎实学习是必不可少的。

“三焕五学”教育模式的特点

1.强调学习的过程和基本顺序。学习新内容从学习者的自主学习开始，尝试解决自己当前水平的题，然后在他人的帮助下解决个人无法解决的题，最后由个人组织和反思，遵循原则。这些来自“个体——组——个体”的学习过程和基本序列被内化为学习内容。

2.强调学习过程的完整性。在实践“先学后教”的教学方法过程中，我们发现，在很多课堂上，教学过程都是以“后教”结束的。一味注重教育进步，忽视学生总结反思的现象十分严重。因此，我们强调“先学、后教”之后的“复议”环节，确保学习过程的整合和学习效果的有效整合。

3、强调学生的主体作用。“三通”和“五学法”的主体是学生。在幕后，教师根据学习情况，在各个阶段扮演指导、引导、评价的角色。

二、小学数学高效课堂教学策略的研究报告怎样写？

《基础数学有效教学策略研究》中期报告

根据省教育学会、教育科学研究所的要求，结合我校努力进一步推进和深化课程改革、创建高效课堂的实际需要，现将课题研究现状报告如下。如下

1.提出题

我校新课程改革实验已开展十多年，小学数学教育在教学理念、教学方法、学习方法等方面经历了很大的洗礼，数学教育焕发出新的活力。但在研究过程中发现，它受到少数民族地区教育、经济、文化的影响。我校小学数学教学中还存在以下题。首先，小学数学教师普遍“教课本”而不是“用课本”。二是教师的教学方式和教学方法没有根本改变，教学过程仍主要由教师控制，学生参与率低，教学目标达成度不高，消耗高、效率低。策略题成为教师的难题和学习的障碍。第三，学生在课堂上听、练多，实践机会少。真实意义。第四，学生的学习潜力是无限的，但没有得到有效的激活。

课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的关键阵地。高效率的课堂教学不仅可以减轻学生的负担，也可以减轻教师的工作量。这是为了优化教学过程，最大化教育效果。这是教师之间完美合作的顶峰。这是每位教师不断追求的目标。《小学数学课程标准》指出“数学教学活动应以学生的认知发展和已有的知识和经验为基础。有效的数学学习活动不能简单地依靠模仿和记忆。教师必须激发学生的学习兴趣。我们提供充足的机会参与学习活动，帮助学生参与学习活动。”学生通过实践、探究、协作和交流更好地学习数学知识。”小学数学教学的有效性在于让学生在教师的启发和引导下积极参与课堂活动，使学生学会学习、学会发现题、学会探究题、创新发现真谛。在活动中自主学习成为一名教师，是一门自主探索、自我发展的学科，高效课堂是每个教师所追求的教学领域，只有真正实现高效课堂教学，才能让学生受益。-创造师生双赢的局面，为终身可持续发展奠定基础。

通过研究小学数学高效课堂教学策略，建立“以学生为中心”和“以学为本的教学方法”，彻底改变传统的接受性学习方式，引导学生自主学习、合作学习，使全体学生都能有效学习。让它发生。然后我们进行展示和交流。本课题对于实现高效教学目标的理论和实践研究价值就在于此。作为湘西实验小学，我校将积极推进湘西少数民族地区课堂教育改革，确保湘西孩子们真正接受优质教育。

2国内外研究概况

国外有效教学思想比较系统，强调教学效率，寻求有效的教学方法和途径。以杜威为代表的“进步教育学派”诞生，提出了以“学生”、“经验”和“活动”为中心的“引导发现”教育模式。随着科学技术的发展和社会的进步，人们逐渐改变了过去传统的善恶“二维对立”思维，开始重新审视这两种相互冲突的教育命题。需要更多的研究和发现来研究教育的历史并确定他们观点的对立面，同时找出它们是如何联系和整合的。因此，20世纪50年代以来的教育改革理论和实践都是扬弃极端、取长补短。从有效教学方法研究来看，有效教学方法模式研究呈现出多元化、综合化的发展趋势。目前，最具影响力的有效教学模式有斯金纳的程序性教学模式、赞科夫的实验教学与发展模式、布鲁姆的掌握学习模式、瓦根舍因的示范性教学模式、洛扎诺夫提出的教学模式、奥苏贝尔的“认知同化”模式、罗杰斯的“认知同化”模式等。非指导式教学模式、阿莫纳什维利的“合作式教学”模式等。

改革开放后，我国教育工作者在学习国外教学模式和整理自身经验的基础上，不断努力研究和探索教学模式，吸收了国外教学模式的优点，有了自己的教学模式。中国的一个特点是雨后竹笋发芽。其中影响较大的有效教学模式包括“自学引导”教学模式、“学生发现引导”教学模式、“目标引导与控制”教学模式、“情境培育”教学模式等。此时，有效的教学方法开始朝着构建多元化、情境化、个性化的教学模式发展。人们更加注重教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。

目前，国内最有影响力、能体现学生主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“336”模式和杨思中学“课堂先学、后教、后练”的高效课堂模式。学校。

综上所述，理论研究和实践探索为我们有效课堂实践的研究提供了很好的范式和参考。有效的课堂是一种双向活动。要达到高效率，就必须师生共同努力，才能达到真正的高效率。这就是本研究的意义所在。

3.主题定义

高效课堂是指以最少的教与学投入，取得最大的学习效果的课堂，其基本特征是“自主创作、互动刺激、高效创造、愉快分享”。一是看学生知识掌握、能力成长、情感、态度、价值观等方面的变化程度，二是看为了实现教学效果做了哪些投资以及是否实现了教学效果。通过越来越少的教学。

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