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潮新闻客户端编辑郭文

政治的

思想政治学科群

本次思想政治考试忠实遵循“培养道德人才、选拔志愿人才、指导教学”的指导思想，以学科核心能力为导向，以课程标准为重点，检验学生的要求。教科书作为准备知识和核心技能的基础。我们不仅探索新时代思想政治主体评价改革，而且指导思想政治主体教育。

1.提案意向

1彰显纪律“立德树人”的价值。高中思想政治学科是践行立德树人根本任务的核心学科，试卷通过教材选择、内容优化、题方向调整、参考案、评分指导等方式组成。“修身养性”的价值功能进一步得到证实。

2注重培养学生学科核心能力。新课程标准的最大特点是学科核心能力的凝练。试卷通过对高考内容的重组，突出学生学科核心能力，并通过结构化情景的创设、创造性的课程作业、科学合理的试题参考案、制定多元化的评分标准，纸笔测试提供了一种有效的测试评估方法。这既保证了大学选拔人才，也支持高中进一步深化课堂教育改革。

3.按照课程标准指导高中教育。试卷围绕普通高中思想政治课程标准，以课程目标和学科核心能力为导向，以课程内容为拟定内容框架，以学业质量水平为测试评价标准。充分吸收课程标准中的《教学与评价建议》、《学业能力测试建议》等内容。同时，要与高中教学方法改革紧密结合，努力实现高中课程改革的培养和评价目标。“教-学-测”。

2.试卷特点

一、坚持以稳定为主，在稳定中求发展。作为新课程标准的二次选考，试卷保持稳定，延续现有风格，题型结构、知识分布、能力理念、试卷难度保持稳定。试题力求句子简洁、语言清晰、题清晰，降低学生的阅读难度。本次试卷依然采用判断题、选择题、选择题、综合题四种题型，主观题与选择题的得分比优化为42:58。

2知识是基础，素养是关键。在强调学科核心能力的背景下，考试题强调测试所学的关键知识。试卷通过情境组织和考试任务的创新设计，实现了知识与素养的和谐统一。同时，试卷选取了几个“生活实践情境”来测试学生解释生活现象和运用所学知识解决生活题的能力，如第8、25、26、28、29题的做。等等，试卷就简单了。结合情景活动和复杂情景活动。例如第31、32、33题的情况就比较复杂。这些情境活动涉及复杂的认知活动，主要考验学生的理解能力。综合运用知识和技能来解决复杂的题。同时，试卷还设计了8、28、29、32等创新测试任务，特别是第29题，要求学生写出社区公共关系大纲。考试题目高度开放，要求你运用所学知识解决现实生活中的题。课程要求学生有效整合所学知识，并强调在新情境中的有效迁移。“提纲”题的任务需要学生高阶思维的具体运用。

三种宽度和深度相辅相成。本书既考验学生知识的广度，又考验学生思维的深度。广度不仅取决于获取的知识量，还取决于内部逻辑是否得到了优化和重组。深度侧重于测试对特定知识的理解和迁移的应用。通过深度与广度的有效结合，测试学生的核心价值观、学科阅读能力、关键技能以及必备知识的“四层”内容，达到基础、综合、应用的“四层”测试要求。以及必要的知识。可以。创新的。法律与生活模块的试题有一个独特的特点，重点测试学生对知识的掌握程度。第25、26、31题就体现了这些特点，而第6、12、30题则更注重知识的深入。例如，30中，为了获得“系统优化方法”的相关知识，学生必须结合具体题目“华为的发展原则”到情境中，深入分析华为是如何运用的。它是一种科学的“系统优化”方法论，形式化了开发原则。

历史

历史学科组

本次历史试卷紧紧围绕培养有道德的人才的根本使命，坚持质量第一的标准主张和思想。充分体现人才、领导力培养、科学个性、原创性和公平性。

1、以教育为中心，实现使命与纪律相统一。

我们坚持价值导向，继承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。发挥历史研究立德树人的教育功能，引导学生以“祖国伟人”为念，思考和践行国家命运、民族复兴、人类发展。使命感和纪律感相统一。

题1展示了中华文明的历史悠久而多样，题4展示了中国古代科技发展的伟大成就。题7强调抗日民主制度的成功实施，题9强调其卓越性。了解我们党把人民健康放在第一位的成就和传统，以及14科技进步给社会生活带来的变化。题22将中国丝绸在全经济活动中的作用提升为“丝绸之路”的象征意义，理解“一带一路”倡议对于构建人类和平发展未来共同体的价值和意义。合作共赢。23道题聚焦近代中国的生存救亡，帮助学生思考脉搏、思考历史，展现了仁人志士与时俱进，最终在马克思主义旗帜下走到了一起。24个题的材料选择广泛，需要历史和理论的结合。为学生充分发展学科素养、表达正确的历史观、实现人文教育的目标提供了充足的开放空间。

2、注重人才选拔，注重核心知识的衔接和题的解决。

本书通过高考“四个翅膀”对考生进行有效测试，为国家和大学选拔人才服务。全部15道2分选择题均以教材核心知识为基础，按照循序渐进的原则，立体评价学生的能力，让学生学到东西，感受到人性化的关怀。六道三点选择题非常全面，考验学生宏观层面的理解和价值判断能力，区分学生运用知识解决题的能力水平。

22个题涵盖了从中国丝绸到古今丝绸之路，以及中外融合的“一带一路”倡议。第23题着眼于“团体”、“社会”、“社会主义”等词汇的演变，梳理近代中国救亡图存的思想脉搏。24个题从全视角俯视历史变迁，将漫画《德国橡子》与日本广岛上空蘑菇云的照片联系起来。非选择性测试是全面的、探索性的、开放式的测试，反映了广度、高度和深度。

3.以素养为中心，持续创新与引导教育并重

本书继续面对由提纲命题向“标准命题”转变的新挑战，稳步推进，合理调整题型、分数、情景、题、参考案。通过整合以核心能力测试为核心的五本教材，综合性、适用性、创新性并重，并增加了数据汇总、综合归纳等能力测试题，进一步增强了试题的差异化。历史论文以信息解读为主，单独出题，增加试题的开放性。遵循新课程标准的大纲命题机制，我们将继续创建存储命题属性，避免死记硬背和僵化的命题模型。

全书融唯物主义于一身，蕴含着家国情怀，时空概念、历史证据、历史阐释各有侧重。“五合一”核心能力引导教育回归学科本质，整合学科能力，提升学科素养。第1、2、3、4、8、12、14题侧重于加强基础学术能力，第5、7、9、10、11、17题侧重于厘清时空概念和史料证据。专注于。其中，第13、15、16、18题，第19、20、21题侧重于历史解读，第22、23、24题则从五个方面整合学科核心能力，帮助学生了解自己的国家和身份。它可以让你加深。在历史探究的过程中

地理

地理学科组

本地理选卷遵循“价值观驱动、素养驱动、能力驱动、知识驱动”的综合评价理念，以《普通高中地理课程标准》和《中国高考评价系统”。”，测试内容涵盖核心价值观、领域能力、核心能力、必备知识。在构建试题的过程中，我们精心挑选常见的现实生活情境，创设题，以独特的视角设计题链，帮助学生考查核心能力。本书在知识分布、能力要求、题结构、难度调整等方面都比较稳定，在保持稳定的同时求发展。培养人才，引导教育。

1、立足本部门特点和宏伟目标，开展品格建设和人才发展的基本任务。

地理品格培养的目标是培养爱国主义精神和人与自然和谐共处的价值观，让学生深入思考青少年与国家、民族与时代的关系。地理学科知识涵盖自然、人文、地域，考查知识面广，试题中深入挖掘学科知识中包含的德育资源，实践立德树人根本任务。试题重点关注城市湿地公园稻鱼生态系统建设、“双碳”背景下的湖泊生态修复，关注当地高质量发展和生态文明建设。我们围绕电厂、战略矿产资源等资源战略、新时代科技发展、新时代发展，向青年学生灌输民族自豪感，加深国家情感，利用工业品等物资。此前，学生将以城市产业升级、人工绿洲农业、干旱地区发展为主题，思考社会发展不同阶段区域发展路径选择与自然社会经济条件的关系，以视野和学生培养社会责任感。

2、聚焦课程改革，明确目标，引导核心素养培养方向。

高考发挥着以教授为中心的作用。培养地理核心能力是新课程改革始终追求的方向。本试题是新课程高考第二次考试，为地理核心能力的培养和实施提供指导，是本题的重要着力点。试题从指定区域选取代表性物质，通过锋面雨雾的形成过程、天气变化、黄河口地区土地变化、径流等设置层次化、深层次的题。分析。通过探索黄河流域中游水深的变化，探究地理现象的发生和发展过程，具备分析和解释各种要素与时空关系的综合思维能力。地理实践技能有助于提高人们的意识和行为技能。考试题目包括地形和植物景观的解读、旅游线路的设计、地质工具的选择、太阳的日常运动、锋面雨雾等，引导师生将各种现象融入到世界中。将生活转化为日常教育，真正推动地理实践的落地。大多数试题要求学生从学科角度进行分析、总结和提高，使学生在现实情境中更好地观察和理解地理环境与人类活动的关系，形成正确的人地和谐观。

3、注重题设计，强调创新，引导学科思维训练思路。

建议平滑过渡，在保证一定数量的基础性、综合性试题的基础上，增加一定数量的应用性、创新性试题，加强对学生学科思维的考核。通过设置有限的开放性题，激发学生科学、辩证地分析题，鼓励创新思维。打好基础后，就“南水北调”西线工程是否有利于黄河中上游种植业发展进行了公开询。适合天山北麓缓坡平原各地的农田清理，让学生探索相关地理知识将进一步提高学科思维能力的深度。这些题的设置旨在鼓励学生表达自己的观点，理论与实践相结合，分析现实题，解决实际题。学生在考场解决题的过程体现了探究性学习的过程。

4、注重项目研究，倡导融合，探索课堂教育变革之道。

地理教育着眼于未来。跨学科、跨模块、跨单元的项目学习有利于学生培养创新型学习方法，也是跨学科融合的突破性方向。地理学的综合性是中学多学科融合的课程基础，这一命题注重碳循环、地质时代气候判断、定日镜运动等学科的融合。利用地理学的学科知识，整合生物、化学、数学、物理等学科的基础知识，更好地理解和解释地理现象和本质，有效探索和提供项目研究和课程整合的讨论方法和方法。需要这个。我们为中学教师提供一些改变和改进课堂教学的想法。新课程，人文地理课程设立