小学数学课评价语，小学数学课复习手稿（精选20篇）-产品设计-韩韩H5开发

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小学数学课复习稿

今天听了高老师的《射线、直线和线段》的讲座，真是受益匪浅。我受到了启发，并对这些信息有了更好的理解。“射线、直线和线段”课程以学生的线段知识为基础，重点了解射线和直线并学习它们的性质。射线只有一个端点，并且可以无限延伸到一端。直线没有端点，可以无限延伸到任一端点。检查线段有两个端点且无法展开。获取看似简单的知识并调动学习热情对于学生来说并不是一件容易的事。但老师们做到了。

1、思路清晰，过度自然。

这个概念。然后让学生观察一些图形并寻找差异。然后按顺序显示直线、线段和射线。再比较一下。比较法是学生学习数学知识最有效的方法之一。这样，学生可以通过比较快速掌握这些知识，并且学生很容易看出它们之间的异同，有助于他们克服本节的重点和难点。

2.语言丰富，课堂自由掌控。

学生的学习动机。“我真的很嫉妒雷，每个人都记得他！”“直线太悲伤了，以至于每个人都忘记了它们！”“你同学学习真好，”“你经常和老师说话，高老师总能做到。”话一说到重点，同学们的热情就被调动起来了。不难看出，老师们的基本功都比较扎实，对教材也做了深入的研究。三人同行，必有师在。

小学数学课复习稿

今天听了王雷老师讲的《乘法分配律》。在这堂课上，王老师通过题设置引导学生从生活题出发，让学生从“学”转变为“懂得如何学”。接下来，学生经历了“寻找条件、设定题、寻找方法、明确规律、自我总结”等知识形成过程。学生的独立探究过程体现在整体课程中。回顾整个培训课程，本次课程的主要内容主要体现在以下几个方面

1.通过生动的数学题培养和探索技能。

在教育中，为学生创造自主学习的，通过故事场景引导学生走进课堂，引导学生在故事中寻找条件并提出题，激发学生的兴趣，拓展学生的思维。学生根据自己发现的条件和题，使用各种方法解决题，从而发现方程25=425+225。通过自主探索，发现了等式两边的运算顺序，让学生首先认识了“乘法分配律”，然后再次“观察等式左右两边的差异”。认识“乘法分配律”。

2.为独立探究和独立学习奠定基础

王老师让学生观察这两个方程，并“你们发现了什么？”此时，学生对‘乘法分配律’有了初步的了解。这时，王老师了一个题2。322+42学生完成计算后，让他们完成并再次找到方程。然而，如果学生能够自己模仿并写出一些类似的方程，那么你给学生的印象就会更深。

学生在课堂上的自主探究学习不是一句空话。需要老师的精心策划和及时指导。在这堂课上，王老师抓住了学生已有的认知，并为他们提供了多种思考“如果你观察这一系列方程，你会发现什么？”它提供了预测和验证的机会，把学习的主动力量还给学生。学生的兴趣激发探究。整个教学过程实行让学生观察思考、独立探索、协作交流的学习方法。提高学生发现题、分析题、解决题的能力。

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同班异质教学是充分发挥教师创新才能、使课堂教学独具特色的一种新的教研方法。三位老师相当于《分数初步认识》。通过多种教学方式，让我们的听众真正感受到数学教学技术的魅力。

我相信三位老师对新课程理念有深刻的理解，对教学方法有很好的理解，正在营造一个舒适、和谐的学习氛围，体现了“以学生为中心的教学理念”。下一个

尊重学生的知识经验，识别学生新知识的“最近发展区”。

分数对于学生来说是新知识。确定如何将这些新知识内化到学生的知识中并确定学生学习的“最近发展区”非常重要。它是关于将学生从“实际发展水平”提升到“潜在发展水平”。学生的思维自然而然地从已知的世界滑向未知的世界。学习数学是学生根据已有知识和经验自主建构的过程。教学时，三位老师都注重从学生的数学实际出发，从学生熟悉的一个“类”入手，明确类是如何划分的，然后引入新的数字来代表学生的“类”。一切都是为了创设具体情境，以激发学生的知识体验，促使他们有效地开展建构活动。

发现日常生活素材，巧妙整合课程素材。

新课程实施的一个显着变化是，教科书不再是教育的唯一依据，不再占据绝对主导地位。相反，鼓励教师根据他们追求的目的和目标修改教材。教材的选择、组合、重组，以及教材的创造性运用，体现的是教材的使用而不是束缚于教材。例如，三位老师都将“汽车标志”、“旗帜”、“巧克力”和一些日常生活中的图片带入课堂，帮助他们理解分数。复杂的课堂在复杂的社会场景中微不足道，但我们惊喜地发现，正是生活中的点滴小事成为学生应用数学知识、体会数学价值的有效渠道。在这些生活场景中，学生不仅将“”、“”这样的分数联系起来，更重要的是辩证地体会到数学计算与一定表达式的结合，这样的设计更贴近生活与知识，是“生活”的完美结合。”和“数学”创造出这些经典，让学生感受到数学就在他们身边，数学在他们的生活中无处不在。

注重自主学习，提供充足的探索空间。

《数学课程标准》指出，“学生应通过观察、操作、测、交流、反思等活动，逐步体验创造、组织和发展数学知识的过程”。创建“师生”模式，组织、引导、学生做、折、画、说，然后上台展示。我们尊重学生的意见，鼓励他们的个性，为他们提供表达自我的。学生通过操作和观察，找到解决题的方法，激活学生的思维，实现从单一被动理解学习向自主理解的转变。探究性学习的转变培养了学生的探究精神和解决题的能力，充分调动了学生群体的积极性。

当然，每节课做到“雪中无痕”是很困难的，你可能会有些遗憾。我有几点意见，纯属“一家人的意见”，提出来与大家共同讨论。

张老师的设计可以说是大胆、开放，给我们在分数初步理解教学上带来了全新的体验。实在是太震撼了。不过，我认为这门课的重点和难点是“理解分数的含义”。张老师教授这个材料太仓促，没有让学生充分理解和表达分数的含义。

周老师的性格各方面都很好。无论是口头表达还是板书，都那么清晰漂亮，让我羡慕不已！但归根结底，这是一个借来的教训。学生无法跟上他们的说话速度或思维。在这种情况下，完题后不要着急，等待即可。你可以。会有更好的结果。

李老师对数学语言表达的重视充分体现在整个课堂上，学生基本能够准确表达部分意思，知识目标得到了比较好的落实。然而，李老师的语言既不严谨也不精炼，上课时也犯了很多错误。

以上只是我个人的一些粗浅意见，还请各位同仁指正和批评。

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今天上午下了三节课，我们三位老师就去了“同分”。全体教师秉承“以学生为中心，促进学生发展”和“自主、合作、探究”的教学理念。[WwwQunZouCom编辑]

他们不同的教学设计、不同的教学理念、不同的教学方法让我们的听众真正感受到数学教学技术的魅力。老师们安静不慌不忙，运用教学方法适时，教学语言亲切友善，让人感到如沐春风，活泼主动，积极参与学习过程。学习的所有权在纸面上变得生动起来。这些都给我们留下了深刻的印象。

三位老师对新课程理念有深刻的理解，对教学方法也有很好的理解，我尤其认为翁学兵老师的课堂营造了舒适和谐的学习氛围，体现了“以学生为中心的教学理念”。就清晰自然地从通分母的概念引出了通分母的方法。通过例子，学生可以很容易地理解，求公分母的最小公倍数是比较容易的。避免学生实践中犯错误，突出重点和难点，引导学生逐步加深理解，扎实掌握和落实知识目标。在教育中，教师只起主导作用，学生的主动参与起主要作用，调动学生的主观能动性。作为一名新教师，我还有很多东西需要学习，比如如何激发学生的学习兴趣，如何设计课堂教学以达到更好的教育效果。

Boo老师的课堂设计大胆、开放，在教学方式上给人耳目一新的感觉。她的课堂以学生的认真预习为基础，充分体现了学生是课堂主体的教学原则。这种能力对于提高学生的自学能力有很大帮助，体现了素质教育的原则。在高年级，教师可以适当培养学生的预习能力，但有些学生在老师布置预习作业后，就打开课本，浏览一遍，然后预习完毕。即使在日常教育中，这种现象也比较普遍。教师要不断指导和传授学生科学的预习方法，使学生能够合理选择和使用合适的方法进行有效的预习，取得良好的预习效果。

在日常教学中，我们首先预习学生容易理解的材料，要求学生阅读课本，并询学生“我理解了什么？”你可能会自己“还有什么是我不明白的？”你想了解更多吗？”帮助学生学会如何认识和理解新知识，同时在课堂上发现不懂的题和疑并解决。鼓励学生通过多种渠道探索新知识。培养他们可以进一步激发学生的学习兴趣。

通过预习方法的指导和训练，让学生学会预习，提高课堂学习效率，更扎实地获取知识。教师可以根据班上大多数学生之前的学习场景进行提和教学。对重点和难点进行更深入的讲解，使学生充分掌握知识。

以上是我个人的看法，出去上课，收获很多。作为一名新教师，我在实践中不断探索。

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xxxx年10月17日，我有幸参加了当地一所小学数学讲授《统计与概率》的专题研讨会，上了两堂很棒的数学课。两位老师精心准备，运用多种教学方法，创设了丰富生动的教学情境，设计了新颖生动的学生活动，成功激发了学生的学习兴趣。这两位老师的教学方法和教育理念深深地打动了我。接下来我就谈谈我对吴凌燕老师的讲座《将数据组织成段》的看法。

1、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。

吴令艳老师是一位非常好的老师，是我们学习的榜样。她的课程内容新鲜，非常贴近学生熟悉的生活经历。老师首先提供了鼓手和小号手购买衣服的现实情况，并引导学生先收集数据，让学生思考按重点对数据进行分类，并感觉到需要按部分对数据进行分类。发生。由此，教学生想办法记录衣服，将衣服分为大、中、小三类，并指导学生画出字母“E”并记录下来。书法数据组织的卓越性，最终引导学生自行划分、组织数据，完成统计表格，对组织的数据进行分析，并根据分析结果解决实际题。吴老师选择学生熟悉且含有数学信息的生活情境，让学生结合个人经历加深对