山东远程教育研修—记者揭秘内幕爆料-方案定制-韩韩H5开发

“教研人员变化很大，不再矫揉造作，指导踏实，意见自信，讲具体题，给了我们很大帮助。”近日，刘卫星在听山东省德州市邕城区丁庄中心小学校长德州市教育科学研究院教授、研究员的讲座评价后，高兴地和小编聊了起来。

然而，就在几年前，德州市教研室普遍存在老化、专业知识匮乏、结构不合理等题，有的教研室甚至10多年都招不到新员工。许多一线教师表示，教研室经常“死气沉沉”。举例来说，本应发挥如此重要作用的教研团队，却令人尴尬地“一无是处”。

德州市教育局局长张树鹏介绍，近年来，该市教育系统围绕提升教育内涵、狠抓教育队伍中“重点少数民族”、加强市县教育科研等发展.我做到了。是打造推动全市教育内涵发展的主导力量，包括能力建设、组建名师队伍、推动教育改革和课程建设的一项举措。

教研团队“大刷新”

“2015年之前，我们的教研室存在很多题，担任教研室主任一职，我感到压力很大。”德州教育研究院副院长陈继光说。当时，德州的教学科研工作面临着劳动力老龄化、人力短缺的题。教研活动开展有限，导致教研与基层、一线教师接触较少。线课堂表示，“已经到了需要改革的地步了。”

为此，迫切需要教师和研究人员进行彻底的自我革命。2016年，德州市教育局加强最高层设计，将现有教研室升格为教育科学研究所，寻求设立和经费支持，连续两年公开选拔教研人员。新聘任的教职员工中，一线管理人员10人，硕士3人，博士1人，平均年龄35岁，全院职工人数增至54人。教育科学研究所持续推进高效课堂建设，强化特色教学方法和教学改革，创新推出“3+2”工作方法、年度课题研究报告等制度。有效提升了教职员工的教学和课程编写能力和学术影响力。

随着市教科院改革的成功，县级教育部门获得了更大的勇气和决心。“县级教研室的人员配置非常复杂。”陵城区教育局局长李玉海并没有隐瞒这一点。“很多身体不好或者临近退休的人都集中在这里。有些同志甚至没有相关学科的教学经验。”

2017年，陵城区教育局将教育研究部升格为教育科学研究所，并重新开始招聘该所所有教育研究岗位。通过笔试、外籍评委交流、宣传等方式现场公布结果，现有教职员工15人中有3人通过考核并留任，同时还有17名教职人员也通过。他们是从一线教师中选拔出来的。“此次入选的教职员工平均年龄为336岁，其中有研究生。”永城区教育科学研究院院长严忠斌告诉小编，这确实是一个伟大的成就。陵城区教研队伍出现“大变化”。

变化随之而来。陵城区教育科学研究院成立后，组织了高效课堂组织、教学检查、区域精品课程评选等一系列活动，得到了一线教师的好评。灵城区青年教师徐雷说，“目前针对日常教学中遇到的题开展了很多教研活动，这对青年教师的成长非常有帮助。”

面临类似题的武城县，也通过自愿报名、全面竞争招聘、实行聘任制等方式，完成了全县教研团队的重建和升级。县教育局“已经实现了彻底的再生性改变。”目前，德州市通过“积极试点、逐步发展”的方式，建立了各县教学科研人员的招聘和管理机制。

1650名本土名师齐聚组建团队

教育团队的核心是教授团队和研究团队，但这在学校多种多样的德州教育中严重缺乏。德克萨斯州促进教育重要性提升和吸引“少数族裔”的另一个重点是培训和培养当地的高知名度教师。

近日，德州市武城县实验小学语文教师于兰创作了《心语滚动语法》，供北京、上海、天津、浙江等地区的教师观摩学习。于兰编着的《心语滚动语法》不仅成为德克萨斯州一些学校的教科书，而且在全国20多个省市使用。“心语”就是将心写在手上，强调功法内容取自生活，真实情感是功法的灵魂。正是因为《窃窃私语作文》，于兰成为城内外的名师。

于兰的成功，与德州市一系列名师培养项目密不可分。2016年，德州启动名师建设工程第一期，选拔150名培训人选，采用国内外追加培训、在线培训、带教授课等多种方式，为名师成长制定定制化培训计划。名师.这是促进研究教育和学术研讨会的一种方式。

首届名师确定后，德州实施“集名师带队”战略，着力最大限度发挥名师对学校、县市的辐射效应。“具体来说，名师培训体现的是‘一对一’的模式。”德州市教育科学研究院院长莫明峰表示，德州市鼓励名师建立名师工作室，开展教学评估。通过联合教育和研究，展示和促进我校三位名师和其他学校三位名师的成长，同时也评估名师带动其他教师成长的成效。为保障名师培养工程顺利开展，德州市教育局专门拨款100万元作为名师专业成长培训基金、100万元作为学科基地建设基金。

根据培养计划，德州市将从德、能、勤、绩等方面对名师候选人进行量化评价，进一步制度化名师培养，最大限度发挥名师候选人的辐射效应，最终培养出名师候选人。成为名师，认识到教师候选人具有“带一个团队、带一个学科、带一个学校”的能力。

除了培养名师外，该市还成立了德州市首支专家团队（600人）实行动态管理，成员聚集在智能建筑教育研究基地，定期为优秀教师诊断、把脉。关于学校的建议。从150名名师“一对一”领衔、900名到600名专家团队，德州聚集了一支1650名工作在教学、科研和教学保障第一线的名师队伍。

“订单教研”解决基层办学难题

陈继光说，“教育研究不能闭门造车，需要的是广阔的视野”。为此，德州教育科学研究院建立了“走出去、进来、下去、上来”的“两步两邀”工作机制。德州市每年都会邀请教育研究人员参加全国性学术交流活动，同时还邀请全国各地的著名专家学者做报告，通过高等教育拓展教育研究人员和名师的专业视野。-结束训练。

“订单式教研”是德州“挺进”的重要形式之一。2017年，德州市教育科学研究院从禹城综合中学选拔了9名教育研究人员作为该校的教育顾，开始“订单式教育研究”。一年来，9名教职员工根据渭城综合中学存在的实际题，确定了教学研究课题和内容，开展专题研究，长期跟踪解决题。

“‘序列化教研’解决了学校的实际题，顾与老师一起评估、沟通，目标明确、高效，效果很好，老师和学生都受益匪浅。”禹城综合中学校长李传友解释道。

除了禹城综合高中外，德州实验中学、庆云一中、夏津一中、临沂一中也下达了“命令”。“学校的需求是教育研究的方向，教育题是教育研究的重点。”莫明峰表示，“订单式教研”是德州转变教研方式的有益尝试。满足基层需求的目的是确保教育研究真正为教育服务，全面提高教学和教学质量。

从基层学校发现和推广先进经验，从先进学校选拔骨干人员向全市介绍经验的“邀请式”教研机制，可以说是德州教育研究的一大特色。目标是及时“复制粘贴”基层经验，有效促进教育水平全面提升。

为提高教研工作效率和实效，德州教育科学研究院坚持“5314”工作方法，聚焦教研工作五个关键要素高效课堂组织、提案研究、专科学校手术。利用大数据分析作为教育改革和课程建设、基础教学成果评选、课程跟踪和指导数据比对等激励机制，并采用标准化教学评价方法，最终以“团队”精神进行教学和培训。研究团队。研究、责任、拼搏、奉献、包容、共赢。”

《中国教育报》2018年8月13日第1页版面名称重要新闻

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