教师应具备哪些专业素质？-方案定制-韩韩H5开发

一、教师应具备哪些专业素质？

教师应具备哪些职业素质？

职业道德

热爱教育。教师如果热爱教育，就能从素质教育的角度研究和探索教育规律，追求教书育人的目的，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观都在受到不同程度的考验。作为教师，我们应该义无反顾地投身于教育事业，全力以赴地培养学生，在实践中不断认识世界，改造世界，改造自己的主观世界。

热爱学生。教师要面向全体学生，热爱学生、尊重学生、理解学生、严格要求学生。教师要用坚定的信念引导学生树立正确的人生方向；用自己的人格力量感染学生做真实的人、做真实的事；用自己严谨的学术态度影响学生热爱知识、热爱生活；用自己严谨的学术态度影响学生热爱知识、热爱生活；乐观的精神培养学生健康的身心和良好的品格。无数实践证明，只有品德高尚的教师，才能培养有道德的学生；只有具有强烈爱国主义精神的教师，才能培养热爱集体、关心他人的学生；只有学识渊博的教师，才能培养出求知欲旺盛的学生。只有具有开拓创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。

爱学校。教师要热爱学校，关心学校的发展。教师必须谦虚有礼，团结协作。在小学阶段，教师要通过言传身教培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生习惯，为学生思想品德、知识技能、劳动习惯的发展打下良好的基础。身体和心理素质。教师工作的另一个特点是，个人劳动和人才培养的成果有赖于教师群体的长期努力。教师个人的劳动往往隐藏在集体的成功之中。这就要求教师要有宽广的胸怀，不计较个人得失，为学生的进步和成长而高兴，为集体的成功而高兴。

喜欢你所教的科目。教师应该热爱他们所教授的科目。小学数学教师必须熟悉和精通小学数学教学的各个方面，如追求新的教育理念、教学思想、教学方法和教学方法现代化，探索学生获取知识最科学有效的途径。在能力和接受思想教育的方式上，在处理教与学、主导性与主体性、知识与能力、智力因素与非智力因素的矛盾上，面向整体、因材施教，在教学过程中的统一要求和个性发展，他们都做出了不懈的努力。教师要想胜任所教的学科，就必须自觉学习教育学、心理学、教学理论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中勤奋学习、勤于思考、虚心求教。学习别人的长处，不断吸收新的知识和成果，不断丰富和完善自己的知识结构，追求卓越，永不满足。

文化和科学素养

作为一名合格的教师，仅有良好的职业道德和全心全意做好工作的愿望是不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的基本任务。教师文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确性，决定着教师教学能力和教学质量的水平，也直接关系到学生知识结构的形成、智力发展和能力培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些内容呢？

数学专业知识。这是数学教师知识结构的核心部分。只有具有丰富专业知识的教师才能正确理解小学数学教材的内容和结构，熟悉各年级教材的地位、功能和内部联系，更好地掌握小学数学中的概念。性质、规律、规则、公式和数量关系的确切含义。

想要成为一名优秀的小学数学教师，还必须具备扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识和一定的数学史知识。小学数学教师只有掌握这些知识，才能深入分析小学数学教材体系，准确把握数学知识的结构体系，为数学教学打下坚实的基础。

教育基础理论。这是教师专业科学知识的重要组成部分，是教师顺利开展教育教学工作所必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，指导教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学理论等知识，提高教育理论素养。

教育和科学研究的基础知识。教育研究是运用科学方法和手段，有目的地、有计划地探索、发现、掌握教育教学规律的认知活动。这是一个在已知的基础上探索未知的过程。为了正确地开展教育科学研究活动，教师必须具备相关的基础知识，如如何确定教育科学研究的主题、如何选择研究论证的方法和手段、对研究结果进行定性和定量分析等。教师应重点学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等与教育科学研究相关的基础知识。

相关学科知识。小学数学教师除具备数学专业知识、教育基础理论、教育科学研究基础知识外，还应具备与数学学科和日常生活密切相关的其他方面的知识。他们不仅要有数学专业知识，还要广泛涉足其他知识领域。其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识和新兴学科。总之，在这些知识结构中，教师必须涵盖与学生学习、生活、参与各种社会实践活动有关的各个方面的知识和信息。合格的教师还应该利用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，促进教学手段的现代化。这不仅可以拓展教师自身的知识面，增强教育教学效果，激发学生强烈的求知欲，而且有利于树立教师在知识上的权威，赢得学生的尊重、爱戴和信任，使教师成为一名优秀的教师。学生是寻求知识和追求真理的榜样。

业务能力素养

小学数学教师专业能力包括以下内容

全面、深入地了解学生的能力。

教师只有全面深入地了解学生，才能有的放矢。小学生的思想、学习、生活、兴趣、才能、志向等都有很大的不同。观察、注意力、记忆、思维、想象等智力因素也不同于情感、动机、个性、意志等非智力因素。为了使教育有效，我们必须了解和研究它们。教师必须具有敏锐、细致的观察能力，善于从学生细微的表现中辨别学生知识、能力、智力和人格发展的真实状况。在各种场合，教师可以通过学生的表情、动作、姿势、语言等外在表现来了解学生的内心世界，从而有针对性地进行启发和教育。全面深入地了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师专业能力结构中的基本能力。教师在了解学生的过程中，必须从辩证的、客观的、发展的角度去观察和分析，克服片面性和主观性，持之以恒。

进行思想道德教育的能力。

思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。小学数学教师应根据数学学科的特点，结合教学，选择符合学生年龄特点和接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。教学中，通过明确数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学，并以学习为目的不断教育学生；可以利用生动的、有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，教育学生热爱祖国、热爱科学。通过加法与减法、乘法与除法、乘积与商、正比与反比等概念之间的联系的教学，使学生受到辩证唯物主义的熏陶。共产主义视角下的启蒙教育教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦的学习态度、独立思考、克服困难的精神和认真计算、工整书写、自觉检查的学习习惯。教师必须有意识地、有机地、有效地对学生进行思想道德教育。他们不应该脱离教学内容而创造一套新的思想道德教育，而应该充分挖掘数学知识所固有的思想教育因素。

能够深入研究课程标准和教科书。

课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教材是课程标准的具体体现，是教师教学、学生学习的主要依据。小学数学教师必须按照课程标准的要求，掌握教材的体系、结构、内容、重点、难点，熟悉每个知识点的来龙去脉及其在整本教材中的位置。甚至整套教材，并根据学生的身心发展、认知规律和实际智力水平，规划学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师必须具有独立处理教材的能力。为了满足课程标准的要求，他们必须能够根据学生的实际接受能力补充和调整一些教学内容。能够根据教学内容和要求，设计合理的教学流程，选择合适的教学方法。利用有效的教学方法，创造性地将课本的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动概念准确、重点突出、难点突破、知识系统化、训练有素。

课堂教学能力。

课堂教学是学校教育教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。小学数学教师通过课堂教学完成教育教学任务。有效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。因此，课堂教学是教师职业道德、文化科学知识、专业能力、心理素质和教学艺术的集中体现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼、丰富多、引人入胜，有的课则平淡、无精打采、枯燥无味。原因不仅与教案设计有关，还与教师的教学质量和教学水平有关。

组织数学课外活动的能力。

开展课外活动对于培养学生学习数学的兴趣和意识，拓展学生的视野，拓宽知识面，展示学生的数学天赋和创造力，培养学生健康的人格极为有益。培养全面发展的人才也很重要。方式。数学课外活动的内容应该丰富多。结合数学教材的某些内容可以适当深化和拓宽。它可以结合一定的数学知识来介绍一些数学思想和方法。可以结合相关内容介绍数学史料和数学家的故事。学生结合教学要求，进行实践操作，进行社会调查，收集数据和统计信息，分析生活中的各种现象和事实。他们还可以回有趣的数学题、玩数学、数学谜语、唱数学歌曲、练习数学。迷宫、数学艺术博览会等。形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学花园等。规模可以是个人、团体、班级、年级或全校。教师要根据学生的实际情况，有针对性地组织学生，满足不同层次学生的兴趣爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心健康发展。

教学和科研能力。

在教学领域，教材的体系、结构、内容、重点、难点，以及教学的目的、要求、过程、方法、手段，对学生知识的迁移、素质的发展产生重要影响。智力、能力的培养。教学过程中，面向整体兼顾个体、统一要求、因材施教、教学质量评价等题不能一成不变。教师除了完成日常的教育教学工作外，还应根据自己的教学实践选择课题。积极参加校本教研和学科科研活动，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科研报告来指导实践，为深化课堂教学改革、推动实施发挥作用的素质教育。

教育心理学素养

教师工作时间的连续性和内容的复杂性和多样性，需要教师投入大量的精力和体力。小学数学教师要想适应工作的需要，就应该具备良好的身体素质和心理素质。教学过程是一个特殊的理解过程。在短短的几十分钟内，教师需要将预定的教学计划实施成流动的教学状态。实施过程中，教师必须根据当时的实际情况对原教案进行调整。当然，教师的职业道德、文化科学知识、业务能力等素质都要在这里体现，但情况并非总是如此。例如，学生的学习情绪突然受到外界负面因素的干扰，学生提出超出正常范围的题，发生课前没有预料到的意外情况等，教师应该如何处理各种意外情况呢？如果教师因紧张而情绪失控，就会显得手足无措，使事态更加难以控制。如果教师冷静应对，就能“化险为夷”。一个老师不同的心态，会决定他解决题所采取的方法不同，结果也会有很大不同。在课堂教学中，教师既要流露真情，引发学生和谐的情感交流，又要“潜藏”，具有较强的自控能力。