数学作业情况调查分析

本篇给大家分享数学作业情况调查分析和一些关于这个话题的话题，希望大家都能喜欢。

《班级新闻》在赛事中发布。每个班级都明确分工，包括命名、设计班级报告的版式、采访写作、复印插图、分发宣传材料等。语文老师询页面内容包括新闻、文字交流、特写镜头，以及写作过程中应该使用哪些词语和技巧，而数学老师则建议根据800米的数据写数学应用题。查看跑步、跳高和投掷项目，并将其提交给其他班级以收集案。历史和社会科老师让学生查资料，写“铅的历史”和“跳高的历史”，激发了学生的兴趣，受到学生的欢迎。

设计继承式周末作业以适应假期情况。中华民族丰富多的节日文化是项目式学习的重要资源。在日常生活中，老师们努力探索教育元素，并将其与学科知识相结合，构建独特的项目式周末作业。例如，围绕舌尖节、中秋探秘、端午习俗等传统节日设计项目作业。项目作业围绕新中国成立70周年等纪念节日，各年级完成了摄影、板报、演讲、表演等多种项目作业。

根据自己的社交生活，设计一份“网红型”周末作业。教育必须引导学生认识自然、观察社会、对生活产生兴趣，社会生活环境也为教育提供了丰富的教育资源。疫情期间，不同学科合作设计了项目挑战赛，例如——在线眼科诊所，这是一个中国与数学、科学和艺术领域合作的项目挑战赛。学生设计卷调查视力丧失情况，然后设计护眼装置，并设计有关护眼装置的说明书、海报、视频等。《拯救终点行动》是中英数学合作，以经典《智慧》阅读为核心的背景故事。遥远的太空星——终点站爆发了流行病。设计一个支持计划来组建医疗团队并携带必需品来提供支持。

另一个例子是网络名人故事背景下的基于项目的作业。去年“秋季第一奶茶”成为网红，师生进行项目式作业设计，美术、语文、英语教师合作设计“插画奶茶”，揭示“插画奶茶”的深刻内涵.我解释了一下。‘秋天第一杯奶茶’。数学和科学老师设计了“冷风吹着，每天要跑多少公里，每个月要花多少小时才能赚到一万元，要送多少杯奶茶”。“这样的作业具有时代气息，有效激发青少年的好奇心。

首先思考概念，然后练习“应用学习”。周末作业的意义在于“承前启后”，让学生自行整理、整合一周的知识，根据现有经验解决实际题，理解新知识与现有知识之间的关系，探索实现知识转移的题。这就需要学校化整为零，提取关键主题概念，设计跨学科的周末作业。

基于内容链接点，基于项目的作业是围绕概念应用而设计的。各个学科之间是有内容联系的，比如中国和社会学都有长征、西安事变的内容，中国和艺术都有介绍和欣赏名画、漫画的内容。它被设计为基于项目的作业，要求学生协作和探索各个层次。

通过实际联系，基于项目的作业是围绕技能发展而设计的。在教育中，不同学科之间的实际联系也很常见。中英文作文、科学数学、社会研究论文和实验报告等都可以围绕关键概念整合学科内容，让你的周末作业更加有效。——艺术课周末作业之一是为一本科学教科书设计知识图谱。

借助探究链接点，围绕发展思维设计基于项目的作业。由于有意义、深入的探究需要跨学科知识，因此设计探究作业已成为扩展基于项目的作业的有效方法。例如，在学习了七年级数学第一卷的“数据和图表”部分后，小学生和他们的老师给他们布置了这个周末的作业。读书真的能让我们变得更聪明吗？请以“中学生阅读状况与学业成绩”为主题，对我校学生进行分组调查。您可以使用互联网或自己填写调查卷。该调查可以让您统计分析数据并探索中学生，最终编制一份关于学生阅读状况对其个人学业影响的调查报告。

这项任务涉及将数字转换成统计图表、阅读图表、找到题并口头表达。这项任务对于七年级学生来说可能有些困难，因此最好合作完成。作业还考虑跨学科互动，让学生将数学与语文结合起来，体验数字、图表与文字之间的转换，实现数据、图表等知识的有效传递。

基于项目的周末作业作业

设计一个好的基于项目的周末作业需要注重跨学科整合和分层协作的实施。

以上是我校项目型周末作业申请表。在开始项目作业之前，备课小组向教学部门提出申请，填写申请表，然后由教学部门审核并做出详细设计。并且任务分配是可能的。

接下来的例行流程是观察统计——海报推广——方案设计——结果展示与评价。实施过程中必须有四个基本原则面向每一位学生、立足实际、注重学科融合、指出重点思维。

基于项目的周末作业需要注意您的协作方式。通常，您会被要求组成一个六人小组，每六人小组有两名来自ABC每个年级的学生。也就是说，在一个大群体中，有333,542个同质群体，他们的级别是相同的，很容易合作。分工合作、分层合作。

在整个课程中，教师为各种策略提供支架。它可能是一个程序支架，例如调查题的特定过程，也可能是一个知识、概念或实践支架。脚手架以“温馨提示”、“提示”的形式呈现在作业单上。“素材链接”等，或者制作微课和视频并发送给学生。

有必要将辩评估引入基于项目的周末作业评估中，以促进深入理解。

与常规作业不同，项目式周末作业的评价不再是教师批改、学生批改、教师复评，而是成绩-评分-辩-讨论-修改-应用。内部工作则通过刻意引入“解与分析”环节、设计“工作探究圈”，或者设置“提台”、“5分钟论坛”等方式，让学生在观展的同时进行进一步的探索，从而起到促进作用。培养深刻的理解和批判性思维以及性思维。

最终，学生们的作业成果得到了实践，他们制作的书签式双语标牌现在挂在青台基地的各种植物上。学生们的“抗疫艺术”以形式呈现。剧本被父母录了下来。学生们设计的“最有趣的策略”不仅被学校采用，还在微信上进行了推广。丰富多的展览和表演评估丰富了学生的成功经验。

项目式周末作业让学生周末回归，基本满足作业“压力轻、质量高”的要求。基于项目的学习需要跨学科协作并注重整合，其中六个科目的作业突然减少为一两个项目。在统筹规划上，学校严格把控项目质量，项目经过教授和课题组组长的严格审核，周末项目不得超过两个，以保证项目的难度和综合性。新课标中的关键词“探究”在周末得到了充分的发挥，项目的可行性也得到了保证。

知识转移是通过基于项目的周末作业来实现的。格兰特威金斯在他的《理解的教学设计》一书中指出如果学生能够迁移知识，这意味着他们已经达到了“真正理解”的状态。基于这些想法，我们继续追求基于项目的周末作业，让学生将他们的知识应用到现实生活中，练习知识转移，可视化他们的思维发展，并提高他们的技能。

与单一、重复的作业模式相比，项目式周末作业设计对教师的专业能力提出了更高的要求，需要教师花费大量的时间和精力审查筛选材料，需要备课小组之间的精诚合作，此外，需要教师的统筹架构和组织指导能力。为了更好地推广项目式周末作业设计，我们需要加大培训力度，深化跨学科乃至跨学科的教育研究，帮助学生从作业中获得更多乐趣。

作者倪敏黄玉芳