高中开放性题，高考历史开放题的案教学

关于高考历史开放题的案教学和高中开放性题这样的话题，一直都有人想知道的，下面就让小编带你了解一下。

近年来，描述性试题在高考历史试卷中呈上升趋势。对2020年历史叙事试题进行分析，有助于我们更好地了解高考出题趋势，不断改进历史教学方法，提高教育质量。

开放式题的特点和类型

比较开放式题和封闭式题最重要的区别是案是否唯一。封闭式测试题出现在主观题和多项选择题中。在主观题中，封闭式试题通常根据分数进行评分。虽然它具有直观、公平的优点，但如果过度考查对知识的记忆，而忽视了知识的灵活运用，对考试是不利的。教育改革。近年来，高考中设计了很多开放式题，有助于测试学生的逻辑思维能力和发散思维能力。

公开试题一般有条件披露、策略披露、全面披露三种情况。开放式条件题在科技论文中比较常见，其主要标志是条件是英文字母而不是具体数字。在这些类型的测试题中，字母的不同值或值范围会产生不同的案。人文学科试卷包含较多的开放式策略试题，这往往意味着回题的角度和使用的知识都是由考生选择的。不同角度、不同知识的选择直接影响到题的案。这三种类型中最开放的题是通用开放式题。这类试题对于提者来说很难给出准确的案。换句话说，它包含着不确定性。然而，这些考试题的构建难度很大，对题目的技术要求较高。操作不当会显着降低试题质量，影响测试的有效性和可靠性。

许多科目的开放考试题都是基于生活情境。例如，您如何看待包含字母词的神话词典的文化现象？青海湖水域面积为何持续扩大，这会产生什么影响？是什么导致学校池塘鲤鱼大量死亡？如何解决并防止再次发生？为什么切开的苹果很快就会生锈，如何预防这种现象呢？我用的电磁炉突然坏了。如何对我的设备进行故障排除？城市公园的四个入口应该设在哪里，以促进周边居民的休闲和健身？另外，语文试卷写作一般都会找到人生的切入点。

高考历史开放题

高考历史试卷中的描述性题比其他学科具有更强的学科特色。主要表现在以下三个方面灵感和素材一般不是来自现实生活，而是来自学术研究。默认情况下，它们不会出现在多项选择题中，并且通常以简题的形式出现。条件并不从根本上开放，但策略，即途径和方法往往是开放的，案的非特异性与策略的开放密切相关。下面以2020年高考为例进行简单分析。

例1阅读材料并完成以下要求。

资料来源关于宋朝历史，国内外学者出版了《儒家统治时代宋朝的变迁》、《中国思想和宗教的洪流宋朝》、《宋史》等书籍。《王朝文武兴衰》“弱点”等标题体现了作者对时代特征的认识。

结合所了解的中国古代特定历史时期的知识，写出一个反映该时期特点的标题，并用具体的历史事实来证明。

这个题的条件是三位学者对宋代历史的研究成果以及他们对书名所体现的宋代特征的不同理解。回这个题的基本策略是随机选取中国古代的一个历史时期，按照学者的想法总结那个时期的特征，并用相关的历史事实来证明。可供选择的历史时期有很多，每个时期都有不同的历史特征，所以即使在同一时期内，也可以从不同的角度概括出各种历史特征。不同时代、不同历史特征的论证，需要使用不同的历史事实。所以这个题是非常开放的。

例2阅读材料并完成以下要求。

资料来源有学者将欧盟的结构列为三大支柱，如上图所示。

——【法文】摘自FabriceLaha的《欧洲一体化史》

根据您所学的材料和知识，从三栏各选择一个点。需要将三件事联系起来并进行讨论。

这个题的用语是欧盟的三大支柱及其内容。第一支柱有4项共9分，第二支柱有2项共7分，第三支柱有6分。回题的基本策略是从每个支柱中选取一个点并讨论将这三个点联系起来。理论上，总共有976或378个选项可供选择。所以这个题有点开放性。

根据开放程度的不同，历史学术中的开放性题可以分为三类低开放性题、中开放性题和非常开放性题。您的回策略只有2或3个选项。学生可以同意、质疑、修改或解释学者观点的理由，这可以称为低级开放式提。提取一个主题进行讨论或选择材料中的几个观点之一进行评估是一个适度开放的题，而一个非常开放的题是有十种或更多的应对策略可供选择的题。示例1是一个有点开放性的题，而示例2是一个非常开放性的题。

日常课堂的基本应对策略

实践证明，高考题对推动教育改革具有积极的引导作用。为了更好地适应高考历史开放题，以下是一些基本的教学策略

首先，开放式题是根据不同的历史环境设计的。所谓异质性历史情境，是指从不同的视角、角度对历史进行不同的解读，从而提供多样甚至相互冲突的历史解读，而这些解读可以成为开放式试题设计的基础。教学时，教师要引导学生理解课本上的历史解释，提出不同的历史解释，引导学生分析，并解释自己同意哪种解释或提出自己的解释。

其次，培养和加强学生发现题和解决题的能力。在教育中，常见的历史题往往采用“历史情境+题设计”的结构。题是老师预先设好的，解题方向明确，案也基本明确。评估历史事件的背景，分析其原因，评估其影响和意义。此类题有些封闭式，无助于培养学生发现题的意识。在提供历史语境的基础上，教师可以将历史语境阅读与相关历史知识相结合，引导学生发现题、提出题，学生自己或同学可以回。

例如，“中国身份”是历史发展的潜在线索。不仅华人或汉族及其政权认为自己是“中国人”，而且许多少数民族及其政权也自称是“中国人”。这种对“中国身份”的认同可以说是推动中国走向多元化、走向统一的多民族国家的动力。基于这样的认识，教师在学习《中国外国史纲要》中“辽、宋、夏、金多民族政权并存与元朝统一”部分时，可以提供以下材料在瑶族与宋朝并存的时代，瑶族自称是炎帝的后裔，但并不否认宋朝。他们将“南朝”和北宋称为“南朝”，并认为“南朝”和北朝是一家人，瑶族奉行“中原”的观念。“中国”和“老周”。他们的意思是“中国”，已部分进入中原地区，同属“九国”，“夷、狄以‘中国’礼制统治中国”。教师要引导学生根据对材料和材料所表现的历史现象的理解，提出和解决有价值的历史题。

三是培养和加强学生基于历史题材的写作能力。训练中，要求学生写重大历史现象的议论文，写纪念历史事件、历史人物的文章，或者让学生以政党或人民的身份“穿越”历史、“参与”历史到时候可以组织指导一下。或记录器作为反射器的身份，“写入”记录。

比如，写一篇如何用“革命历史范式”和“现代化范式”分析中国近现代史的议论文，写一篇题为《纪念郑氏615周年》的班黑板报。题为“这是他第一次西航”的短文；在国旗下，写一篇题为《纪念***战争180周年》的演讲稿，为龙宗敬、龙德成创办的茂新面粉厂、张謇创办的大盛棉纺厂写产品广告。清政府废除科举，起草了一篇反映《凡尔赛和约》内容的演讲稿，反映了学者闻讯的感受。《中共中央关于日本战败投降的宣言》，应要求《新华日报》写出某年的三个新词或流行语。选择其中一项解释其含义，选择1990年至1999年的年份，写一份新年祝福或年度总结，由王进喜、焦裕禄、雷锋撰写（写向雷锋这样的英雄模范学习的倡议书。或李四光、学森、邓稼先、华罗庚等著名科学家为河南安阳汉字博物馆、北京丰台卢沟桥中国博物馆捐款。抗日战争纪念馆。这些开放式学习任务对于培养学生的开放思维非常有效。

总之，大学招生中的历史命题更注重描述性试题的设计，这与高中历史课程标准所强调的培养学生核心能力的要求本质上是一致的。高中历史教师必须准确把握这些命题的动向，并在课堂上积极回应。

开放教育是一种以学生为中心、鼓励学生参与学习活动的学习方法。开放体现在开放空间、开放环境、开放课堂、开放态度、开放资源利用等方面。

封闭式教育是将教育活动在特定区域内，将学生的食宿、课外活动集中在同一校园内的教育活动。我国大部分寄宿中小学都实行封闭式教育，一些私立学校也实行封闭式教育，大部分军事院校也实行封闭式教育。

一、在户籍所在地上，高中也一定要经过考试吗？

需要进行测试。这是因为我国的高中教育是非义务教育，需要进行一定的选择，以保证学生在进入高中并追求更高层次的学习之前具备一定的学习基础和能力。即使在居住地，学生也必须参加高中入学考试，以评估他们的整体能力和学术水平。学生必须通过考试才能进入高中。因此，考试是高中入学的必经过程。此外，由于不同地区对教育质量的要求不同，一些顶尖学校要求学生通过面试和笔试来选拔最优秀的学生。这些课程旨在确保高中学生的教学质量和学术技能，从而为他们未来的发展打下更好的基础。